عناصر مشابهة
أثر تصميم تعليمي قائم على إستراتيجية التعليم من أجل الفهم في تحصيل مادة الرياضيات لدى طالبات الصف الخامس العلمي
| المصدر: | مجلة البحوث التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , |
| المجلد/العدد: | ع54 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| الصفحات: | 1 - 22 |
| DOI: | 10.52839/0111-000-054-001 |
| ISSN: | 1819-2068 |
| رقم MD: | 832864 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدف البحث تعرف أثر التصميم التعليمي القائم على استراتيجية التعليم من اجل الفهم في تحصيل مادة الرياضيات لدى طالبات الصف الخامس العلمي، وتحقيقا لهدف البحث إعتمد الباحثان المنهج التجريبي ذو المجموعتين ذات الاختبار البعدي. ووضعا الفرضية الصفرية الآتية: 1- "لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات الصف الخامس العلمي اللاتي تعلمن وفق التصميم التعليمي المقترح القائم على استراتيجية التعليم من اجل الفهم (المجموعة التجريبية) وبين الطالبات اللاتي تعلمن المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية (المجموعة الضابطة) في اختبار التحصيل". تم تحديد مجتمع البحث والذي يمثل المدارس الإعدادية للبنات ضمن المديرية العامة للكرخ الثالثة، أختيرت عينة البحث (٥٨) طالبة من طالبات الصف الخامس العلمي تم اختيارهم عشوائيا، وقسمت العينة على مجموعتين: - مجموعة تجريبية درست وفق التصميم التعليمي القائم على ستراتيجية التعليم من اجل الفهم. - مجموعة ضابطة درست وفق الطريقة الاعتيادية. تم إجراء التكافؤ بين المجموعتين في المتغيرات (التحصيل السابق في مادة الرياضيات، مستوي الذكاء، المتطلبات السابقة, التفكير الجانبي, العمر الزمني). ولغرض جمع البيانات الخاصة بالتجربة تم بناء اختبار للتحصيل تكون بصيغته النهائية من (٤٠) فقرة اختبارية من النوع الموضوعي. وأجريت التحليلات الإحصائية المناسبة، والتأكد من الخصائص السايكومترية للاختبار واستخدام الأدوات الإحصائية لتحليل نتائج تطبيق الاختبار مثل معامل ارتباط بيرسون ومعادلة كيودر - ريتشادسون 20 وأشارت النتائج إلى تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن وفق التصميم التعليمي القائم على استراتيجيه التعليم من اجل الفهم على الطلبات اللاتي درسن وفق الطريقة الاعتيادية. إن أهم ما توصل إليه الباحثان في هذا البحث: 1- إن التدريس وفق التصميم التعليمي القائم على ستراتيجية التعليم من اجل الفهم أثر في تحسين تحصيل طالبات المجموعة التجريبية مقارنة بالضابطة. 2- التأكيد على فهم المادة وربط المواضيع الجديدة بالمواضع السابقة ادي الى تماسك المادة العلمية لديهن والتمكن منها وبالتالي وفر امكانية عالية بالتفكير وباستخدام المعلومات. واستكمالا لهذا البحث وتطويرا له تم اقتراح الآتي: 1- إجراء دراسة سائلة للطلاب ولنفس المرحلة لمعرفة النتائج بالنسبة للذكور. 2- إجراء دراسة باستخدام ستراتيجية التعليم من اجل الفهم كاطار عمل على طلبة المرحلة الرابعة من كليات التربية في قسم الرياضيات باعتبارهم مدرسين ما قبل الخدمة ومعرفة اثرها على طلبتهم خلال فترة تدريبهم بالمدارس الثانوية. The objective of the current research is to identify the effective of the suggested instructional design that based on the teaching strategy for understanding in achievement for students(girls) of mathematics in the fifth grads secondary school . To achieve the research goal, the empirical research method is depended. In this method a realistic empirical design pre-test of two equivalent sets to determine the students’ grade is used. The following zero hypotheses is formulated “There is no statistical difference for the faction at 0.05 between the mean grad for the students of the empirical group who studied the subject using the Instructional design based on the teaching strategy for understanding and those who studied the same subject using traditional way in the grade testing.” The research society is determined with the studying secondary school for girls in public directorate Baghdad AL-Kurkh. 58 students in the fifth grade are selected randomly Then they are divided into two groups; empirical group are taught according to the the suggested instructional design that based on the teaching strategy for understanding and uniform group that are taught using the traditional way. The equivalence between the two groups is made using different variables (age, the previous grade for mathematic subject, intelligent and previous knowledge in mathematic test). To achieve the experiment's aims and collect its information, a multiple choices identification test of 40 objective paragraphs is formulated. After the test is presented to a set of experts and it is verified, it is applied o an exploratory sample to determine the test paragraph clarity, test instruction and test time, make an appropriate statistical analysis and validate the test verification and reliability. After that the test is be applied on the one research group. The results show that student that are taught it’s the instructional design is perform higher than the student who taught within the traditional way. The research conclude that teaching with the instruction design that based on the teaching strategy for understanding. Impact in improving the student grades of the empirical group than uniform group. Emphasis on under standing the subject and related the new topic with the previous one, lead to the cohesion of the scientific subject for them, that provide high ability of thinking and information using. For future work, we suggest make a similar sting for boys within the same grade to compare the results and also make a study using teaching strategy for understanding as a frame work on the graduated students in the mathematic department of educational colleges; by considering them as a teach in the future; analyze its impact on their students during their training in secondary school. |
|---|
