عناصر مشابهة
Fishbowl Technique in Teaching Grammar
| العنوان بلغة أخرى: | تقنية Fishbowl حوض السمك في تدريس قواعد اللغة الأنكليزية |
|---|---|
| المصدر: | مجلة كلية التربية الأساسية |
| الناشر: |
الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع94 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 13 - 26 |
| ISSN: | 8536-2706 |
| رقم MD: | 827352 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | English |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | ان تراكيب قواعد اللغة ليست سهلة الإتقان وذلك بسبب التنويع بين أنظمة القواعد في كلا اللغتين العربية والإنجليزية. لذا، يجب أن يعكس المعلمون بعمق هذه السمة ويحاولوا تجربة التقنيات الجديدة ذات الصعوبة والتي قد تثبت فتالية حل هذه المشكلة التي توثق إلى حد كبير في تعلم تدريس اللغة الاجنبية. شدد جواد (2006:2) في رسالته الموسومة على هذه الفكرة وذكر ان الاستخدام للمتعلمين العراقيين للغة الاجنبية لا يستطيعون التفريق بين الانماط القواعدية لذلك، فان الدراسة الحالية هي محاولة لمعالجة هذه المشكلة باستخدام تقنية Fishbowl وتتمنى ملئ الفجوة في تعليم قواعد اللغة الإنجليزية للمتعلمين العراقيين. تهدف هذه الدراسة الى تحري تأثير استخدام تقنية حوض السمك Fishbowl تعلم العراقيين للغة الاجنبية ليصبحوا متعلمين في القواعد اللغوية. وهذا يشير بأن تقنية Fishbowl أكثر فعالية في تعليم قواعد اللغة. This study aims at investigating the effect of Fishbowl Technique in teaching grammar. Grammar structures are not easy to master because of the diversity between the grammar systems of Arabic and English. Therefore, teachers should reflect deeply this aspect and should try hard to experiment new techniques that may prove effective to redress this problem which is highly documented in the literature of ELT. Jawad (2006:2) stresses this idea by stating that Iraqi EFL users can not differentiate between grammatical patterns. Hence, the Fishbowl Technique hoping to fill a gap in the domain of teaching English grammar. This indicates that fishbowl technique is more effective in teaching grammar. |
|---|
