عناصر مشابهة
Teachers' Practice of Affective Strategies in Teaching Foreign Language Oral Tasks
| المصدر: | مجلة العلوم الانسانية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة محمد خيضر بسكرة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع42 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2015 |
| الصفحات: | 85 - 99 |
| DOI: | 10.37136/1003-000-042-033 |
| ISSN: | 1112-3176 |
| رقم MD: | 826672 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | English |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | تهدف الدراسة إلى الاطلاع على ممارسة الأستاذ لاستراتيجيات التأثير في تدريس التطبيقات الكلامية للغة. انطلقنا من قناعة لكي يكون الأستاذ مؤثراً يجب أن يكون فعالاً ويكون لديه بعض الخصائص والتي تم تصنيفها من طرف المتخصصين إلى صفات شخصية تسير القسم تطبيق الدروس ومراقبة النجاح والتقدم. في هذه الدراسة تقم تقسيم الاستراتيجية إلى ثلاث مستويات مستوى اللغة المتعلم ومحيط التعلم. لكي يكون الأستاذ مؤثراً ويحصل على نتائج جيدة يجب أن تكون لديه صفات معينة في المستويات الثلاث. تمت الدراسة مع 15 أستاذ لمادة التعبير الشفهي في ثلاث جامعات جزائرية باستعمال الملاحظة. أكدت النتائج بأن المشاكل لا تتعلق بالصفات الشخصية للأستاذ بل الصفات المتعلقة بالتخطيط والأهداف مما يعكس فجوة في تعليم الأستاذ وتدريبه. لهذه الإصلاحات يجب أن تكون على مستويين: مستوى تدريب الأستاذة ومستوى تحسين ظروف التعليم في الجامعة الجزائرية. The aim of this study is to explore teachers’ practice of affective strategies in teaching foreign language oral tasks. We started with the conviction that “to be affective, the teacher must be effective” and have certain qualities which are classified by most research in literature into four types: personal attributes, classroom management, implementing instruction and monitoring learners’ success. The participants are fifteen Oral expression teachers from three Algeria universities. The study is conducted through classroom observation. The Results reveal that problems are not related to the teacher as person but those qualities related to pedagogy; along recorded observation, there was a reflection of gap in teacher education and training which is represented in the lack of clear objectives, planning, variation, appropriate feedback and monitoring which are all essential for an effective teaching to take place. Therefore, recommendations should be made at two levels: teachers’ education and training and improving classroom conditions in the Algerian university. |
|---|
