عناصر مشابهة
نموذج تقييم لتقييم أنشطة الدرس للمعلمين طبقا TPACK للتعلم ذي معنى مع تكنولوجيا المعلومات والإتصالات
| العنوان بلغة أخرى: | A Rubric for Assessing Teachers’ Lesson Activities with Respect to TPACK for Meaningful Learning with ICT |
|---|---|
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
| الناشر: |
جامعة طنطا - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج63, ع3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 1 - 36 |
| ISSN: | 1110-1237 |
| رقم MD: | 820375 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى تقديم نموذج تقييم لتقييم أنشطة الدرس للمعلمين طبقاً tpack للتعلم ذي معني مع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: دعم الإصلاح في التعليم ومنها، إدخال التكنولوجيا في سياق المحتوي التعليمي " التكنولوجيا مرتبطة بسياق تعليمي". المحور الثاني: السبعة مجالات للمعرفة المكونة للتي باك وهي، ck معرفة المحتوي content knowledge، pk المعرفة البيداغوجية pedagogical knowledge، tk المعرفة التكنولوجية technology knowledge، pck المعرفة البيداغوجية للمحتوي pedagogical content knowledge. المحور الثاني: المعرفة للتعليم مع التكنولوجيا TPK. المحور الثالث: خمسة ابعاد للتعلم ذي معني مع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وهي، نشطة، بناءة، اصيلة، مقصود، تشاركية. المحور الرابع: تطوير أنواع النشاط في TPACK. المحور الخامس: القيود والبحوث المستقبلية. واختتمت الدراسة موضحة أنه يمكن أن القول إن العنوان بمثابة سقالة تربوية لمساعدة المعلمين على الانتقال نحو التكامل، فتكنولوجيا المعلومات والاتصالات الموجهة البنائية وسيلة مفيدة لدعم تطوير TPACK المعلمين والتي هي جديرة بمزيد من التحليل. وأوصت الدراسة بأن يتم توظيف النموذج التالي في تكامل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ولدعم تطوير TPACK وأيضاً أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المستحدثة ومنها تكنولوجيا الهواتف الذكية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|
