عناصر مشابهة
تقويم محتوى منهج العلوم بالمرحلة الابتدائية 4-1 في ضوء المعايير الوطنية الأمريكية للتربية العلمية: دراسة تحليلية
| المصدر: | المجلة المصرية للتربية العلمية |
|---|---|
| الناشر: |
الجمعية المصرية للتربية العلمية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج20, ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| الصفحات: | 143 - 186 |
| DOI: | 10.21608/MKTM.2017.113336 |
| ISSN: | 2536-9148 |
| رقم MD: | 816222 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى التعرف تقديم محتوى منهج العلوم بالمرحلة الابتدائية (1-4) في ضوء المعايير الوطنية الأمريكية للتربية العلمية "دراسة تحليلية". واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي. وتكونت مجموعة الدراسة من موضوعات مادة العلوم للصفوف (1-4). وتمثلت أداة الدراسة في قائمة معايير محتوى العلوم NSTA والمجلس الوطني للبحوث والمجلس الوطني للبحوث (NRC). واشتملت الدراسة على عدة محاور، وهي على الترتيب: معايير تدريس العلوم، معايير التطوير المهني، معايير التقويم، معايير برامج تعليم العلوم، معايير نظام تعليم العلوم، ومعايير محتوى العلوم. وختاما توصلت الدراسة إلى أن توفر المعايير الوطنية الأمريكية لمحتوى العلوم متوسط في هذه المرحلة ويتفاوت من مجال إلى آخر، كما أن كتب العلوم تضمنت موضوعات إضافية زادت من حجم المادة العلمية، ويبدو أنها من موضوعات الصفوف الأعلى مثل موضوع الخلايا وموضوع تصنيف الكائنات الحية إلى فقاريات ولا فقاريات. وأوصت الدراسة بضرورة اعتبار مرحلة الروضة مرحلة إلزامية من ضمن صفوف المرحلة الابتدائية، وضرورة تطبيق المحتوى المعرفي للمعايير العالمية لموضوعات العلوم والاهتمام بالكيف والعمق المعلوماتي. كما أوصت الدراسة بضرورة التأكيد على التسلسل الهرمي للمفاهيم العلمية، حيث يعتبر تعلم الطلبة للمفاهيم العلمية في كل مرحلة يعتمد على المرحلة التي تسبقها، وأيضا ضرورة حذف الموضوعات التي تزيد من جهد المعلم والطالب، وتضيع من الوقت اللازم لتدريس المنهج، والاهتمام في التوازن بين الكم والكيف في موضوعات منهج العلوم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|
