عناصر مشابهة
حجاجية الخطاب التعليمي للغة العربية في المرحلة الثانوية: مقاربة تداولية
| المصدر: | اللغة العربية |
|---|---|
| الناشر: |
المجلس الأعلى للغة العربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع35 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 99 - 128 |
| DOI: | 10.12816/0039206 |
| ISSN: | 1112-3575 |
| رقم MD: | 813297 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 03788nam a22002297a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1572190 | ||
| 024 | |3 10.12816/0039206 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b الجزائر | ||
| 100 | |9 433706 |a حلقوم، نورة |g Halkoum, Noura |e مؤلف | ||
| 242 | |a Argumentation of the Educational Discourse for the Arabic Language in the Secondary Stage: |b A Pragmatic Approach | ||
| 245 | |a حجاجية الخطاب التعليمي للغة العربية في المرحلة الثانوية: |b مقاربة تداولية | ||
| 260 | |b المجلس الأعلى للغة العربية |c 2016 | ||
| 300 | |a 99 - 128 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |e استهدف البحث تقديم مقاربة تداولية عن حجاجية الخطاب التعليمي للغة العربية في المرحلة الثانوية. اشتمل البحث على ثلاثة محاور رئيسة. المحور الأول عرف مفهوم الحجاج، حيث إن الحجاج بقدر ما هو مألوف كممارسة، وحاضر في كل الأنشطة اليومية، فهو منفلت ومتعصى على الإحاطة والتعريف، وذلك لتعدد استعمالاته وتباين مرجعياته. كما كشف المحور الثانى عن البعد الحجاجي في الخطاب التعليمي الشفهي للغة العربية في المرحلة الثانوية، حيث تستدعى عملية التأثير والإقناع في التخاطب الإنساني آلية بيانية فاعلة لتحقيقه، وهما: انتقاء محتوى الخطاب التواصلي، وشروط بناء الخطاب، وتبليغ الخطاب، وقياس وتقويم أثر الخطاب التواصلي. وعرض المحور الثالث الأفعال في الخطاب التعليمي للمرحلة الثانوية، وهما: الأفعال الكلامية الدالة على الإثبات، والأفعال الكلامية الدالة على الاستفهام، والأفعال الكلامية الدالة على الأمر، والأفعال الكلامية الدالة على الإخبار، والأفعال الدالة على الحكم، والأفعال الدالة على العرض. واختتم البحث ببيان إن الخطاب التعليمي حجاجي بالدرجة الأولى، لكونه خطابا ًمتلفظاً به، يفترض متكلماً ومستمعاً، تتوافر فيهما قصديه التأثير، بوجه من الوجوه، لإيصال رسالة ترمى إلى تعديل موقف المتلقي أو تغييره في إطار وظيفة الحجاج الذي ينشده المتكلم. وبالتالي فهو كامن في المقاربة بالكفاءات من خلال التأثير والتفاعل والتواصل والتحاور، وموجود أيضاً في المقاربة النصية كنمط لتحليل النصوص الأدبية والتواصلية. كما أن المقاربة الحجاجية التداولية هي البديل المقترح في الخطاب التعليمي عامة، في تعليمية اللغات خاصة، إذ إنها توفر المعارف الهائلة في أقل وقت ممكن. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 | ||
| 653 | |a اللغة العربية |a الدراسات اللغوية |a الخطاب التعليمى |a المرحلة الثانوية |a تدريس اللغة العربية | ||
| 773 | |4 اللغة واللغويات |6 Language & Linguistics |c 004 |f Al-luġaẗ al-`arabiyyaẗ |l 035 |m ع35 |o 0114 |s اللغة العربية |t Arabic |v 000 |x 1112-3575 | ||
| 856 | |u 0114-000-035-004.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q y | ||
| 995 | |a AraBase | ||
| 999 | |c 813297 |d 813297 | ||
