عناصر مشابهة
الإسهام النسبي لانفعالي الإنجاز "الفخر - الخجل" الأكاديمي واليقظة العقلية في استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا
| العنوان بلغة أخرى: | Relative Contribution of Academic Achievement Emotional "Pride - Shame" and Mindfulness to Self-Regulated Learning Strategies |
|---|---|
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
| الناشر: |
جامعة بنها - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج28, ع109 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| الصفحات: | 105 - 182 |
| ISSN: | 1110-2411 |
| رقم MD: | 810251 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 03302nam a22002297a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1569322 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |a حسن، كمال إسماعيل عطية |g Attia, Kamal Ismail |e مؤلف |9 396276 | ||
| 245 | |a الإسهام النسبي لانفعالي الإنجاز "الفخر - الخجل" الأكاديمي واليقظة العقلية في استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا | ||
| 246 | |a Relative Contribution of Academic Achievement Emotional "Pride - Shame" and Mindfulness to Self-Regulated Learning Strategies | ||
| 260 | |b جامعة بنها - كلية التربية |c 2017 |g يناير | ||
| 300 | |a 105 - 182 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a تهدف الدراسة إلى بيان درجة إسهام كل من الفخر الأكاديمي والخجل الأكاديمي عبر الجوانب الأكاديمية المختلفة (المرتبط منها بالمحاضرات، والاستذكار والتعلم، الامتحانات) وأبعاد اليقظة العقلية (الملاحظة، الوصف، التصرف بوعي، عدم الحكم، عدم التفاعل) في استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، لدي عينة تكونت من (266) طالبا وطالبة بالفرقة الثانية بكلية التربية ببنها (تخصصات دراسية مختلفة)، طبقت عليهم أدوات الدراسة، وباستخدام تحليل الانحدار المتعدد بطريقة Stepwise أشارت النتائج إلى إسهام بعض الأبعاد (للمتغيرات قيد البحث) في استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا على نحو دال إحصائيا، وإن تباينت هذه الأبعاد بتباين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا. | ||
| 520 | |b The present study aims to investigate the contribution, of academic pride and academic shame through various academic settings (associated with lectures, studying and learning and examinations) and mindfulness dimensions (observing, describing, acting with awareness, non-judging and non-reactivity) to self- regulated learning strategies among a sample of 266 male and female second year students in the faculty of education, Benha University (various study sections). The study tools were applied on the students. The study depended on using multiple regression analysis (stepwise). The results indicated the contribution of some dimensions (of the variables under consideration) to self- regulated learning strategies; these contributions were statistically significant through the dimensions varied by the variation of self-regulated learning strategies. | ||
| 653 | |a علم النفس التربوي |a نظريات التعلم |a التعلم المنظم ذاتيا |a التحصيل الأكاديمي | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 015 |e Journal of Faculty of Education |f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyẗ Ǧamiʿaẗ Banhā |l 109 |m مج28, ع109 |o 0225 |s مجلة كلية التربية |v 028 |x 1110-2411 | ||
| 856 | |u 0225-028-109-015.pdf |n https://jfeb.journals.ekb.eg/article_52138.html | ||
| 930 | |d y |p y |q y | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 810251 |d 810251 | ||
