عناصر مشابهة
دور مقررات التربية الإسلامية والأنشطة الطلابية بالمرحلة الثانوية في تعزيز تعظيم حرمات الله لدى الطلاب : دراسة ميدانية
الناشر: |
المدينة المنورة
|
---|---|
المؤلف الرئيسي: | |
مؤلفين آخرين: | |
التاريخ الميلادي: | 2015 |
التاريخ الهجري: | 1436 |
الصفحات: | 1 - 330 |
رقم MD: | 810156 |
نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
اللغة: | Arabic |
قواعد المعلومات: | Dissertations |
الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
الجامعة: | الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة |
الكلية: | كلية الدعوة وأصول الدين |
مواضيع: | |
رابط المحتوى: |
|
LEADER | 06921nam a22003497a 4500 | ||
---|---|---|---|
001 | 1468291 | ||
041 | |a ara | ||
100 | |a بافيل، محمد بن سعيد بن عبدالله |g Bafail, Mohammad Saeed Abdullah |e مؤلف |9 431494 | ||
245 | |a دور مقررات التربية الإسلامية والأنشطة الطلابية بالمرحلة الثانوية في تعزيز تعظيم حرمات الله لدى الطلاب : |b دراسة ميدانية | ||
260 | |a المدينة المنورة |c 2015 |m 1436 | ||
300 | |a 1 - 330 | ||
336 | |a رسائل جامعية | ||
502 | |b رسالة دكتوراه |c الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة |f كلية الدعوة وأصول الدين |g السعودية |o 0500 | ||
520 | |a عنوان الرسالة: دور مقررات التربية الإسلامية والأنشطة الطلابية بالمرحلة الثانوية في تعزيز تعظيم حرمات الله لدى الطلاب (دراسة ميدانية). إعداد الباحث: محمد بن سعيد بن عبد الله بافيل، قسم التربية، في كلية الدعوة وأصول الدين، بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة، للعام الدراسي 1435-1436 ه. هدفت الرسالة إلى إبراز دور المقررات الدراسية والأنشطة الطلابية في تربية الطلاب على تعظيم حرمات الله، وقد استخدم الباحث لذلك المنهج الوصفي المسحي والتحليلي. فصول الرسالة: مدخل وخمسة فصول وخاتمة: المدخل: خطة البحث: وفيها بين الباحث أهمية الدراسة، وأهدافها. الفصل الأول: تعظيم حرمات الله في المنهج الإسلامي. الفصل الثاني: دور المدرسة الثانوية في تحقيق الأهداف التربوية للعملية التعليمية. الفصل الثالث: الدراسة التحليلية لمقررات التربية الإسلامية. الفصل الرابع: الدراسة المسحية للنشاط الطلابي. الفصل الخامس: التصور المقترح لمقررات التربية الإسلامية والأنشطة الطلابية في المرحلة الثانوية في تعزيز تعظيم حرمات الله لدى الطلاب. الخاتمة وفيها: نتائج الدراسة-توصيات الدراسة-مقترحات الدراسة. أهم النتائج: 1-عدد فقرات مقررات الدراسة مجتمعة بلغت (1174) فقرة، بينما مجموع التكرارات لمؤشرات تعظيم الحرمات (453) تكرارا في جميع المقررات، وبنسبة (38.58%)، وهذا يدل على ضعف عنايتها بهدف تعظيم حرمات الله. 2-نسبة تعظيم حرمات الله في مقررات الدراسة على النحو التالي: تعظيم حرمة الأموال في المرتبة الأولى بمجموع تكرارات (290) مرة، وبنسبة (24.66%)، وفي المرتبة الثانية تعظيم حرمة الدماء بمجموع تكرارات (88) مرة، وبنسبة (7.46%)، ثم في المرتبة الثالثة تعظيم حرمة الأعراض بمجموع تكرارات (57) مرة، وبنسبة (4.82%)، وفي المرتبة الرابعة تعظيم حرمة الأزمنة بمجموع تكرارات (14) مرة، وبنسبة (1.17%)، وفي المرتبة الخامسة تعظيم حرمة الأمكنة بمجموع تكرارات (4) مرات، وبنسبة (0.33%). 3-أظهرت النتائج عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين مجال تعظيم حرمة الأموال-الذي دلالته الإحصائية عدم التنفيذ -، وبين العوامل الديموغرافية لعينة الدراسة (المؤهل العلمي، والإعداد التربوي، وسنوات الخبرة). 4-أظهرت النتائج عدم وجود دلالة إحصائية في منوال تعظيم الحرمات في المجالات الخمسة للدراسة، مما يدل على تقارب نسب الذين ينفذون الأنشطة مع نسب الذين لا ينفذونها. أهم التوصيات: 1-تضمين مقررات التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية موضوعات تعزز لدى الطلاب أهمية تعظيم الحرمات. 2-التأكيد على الاهتمام بالجوانب التعبدية في أهداف المرحلة الثانوية. 3-العناية بترسيخ وتعظيم الحرمات في مختلف المقررات الدراسية، والبرامج الطلابية، وتكرار طرحها، وتنويع أساليب الحديث والتوجيه فيها. 4-إقامة البرامج الحوارية، وحلقات النقاش، واللقاءات الدورية مع الطلاب، لحمايتهم من آثار الحملات المغرضة، والغزو الفكري المكثف، التي تهدف إلى تشكيكهم في عقائدهم ودينهم، ونشر دعوات التطرف والتكفير بينهم. 5-الاعتناء بتوظيف وسائل الإعلام الجديد، مثل: حسابات التويتر، والفيس بوك، ومقاطع اليوتيوب، والانستقرام، وغيرها، لتوعية الشباب وتوجيههم، وحمايتهم من الانحرافات المختلفة. 6-تنظيم دورات تدريبية ولقاءات مهارية لرواد النشاط الطلابي، للتأكيد على ضرورة العناية ببرامج تعظيم الحرمات. | ||
653 | |a تدريس التربية الإسلامية |a الأخلاق الإسلامية |a طلاب المدارس الثانوية |a معلمو التربية الإسلامية |a تعزيز حرمات الله | ||
700 | |9 311921 |a محمود، عبدالله بن عبدالحميد |e مشرف | ||
856 | |u 9800-004-002-0500-T.pdf |y صفحة العنوان | ||
856 | |u 9800-004-002-0500-A.pdf |y المستخلص | ||
856 | |u 9800-004-002-0500-C.pdf |y قائمة المحتويات | ||
856 | |u 9800-004-002-0500-F.pdf |y 24 صفحة الأولى | ||
856 | |u 9800-004-002-0500-0.pdf |y الفصل التمهيدي | ||
856 | |u 9800-004-002-0500-1.pdf |y 1 الفصل | ||
856 | |u 9800-004-002-0500-2.pdf |y 2 الفصل | ||
856 | |u 9800-004-002-0500-3.pdf |y 3 الفصل | ||
856 | |u 9800-004-002-0500-4.pdf |y 4 الفصل | ||
856 | |u 9800-004-002-0500-5.pdf |y 5 الفصل | ||
856 | |u 9800-004-002-0500-O.pdf |y الخاتمة | ||
856 | |u 9800-004-002-0500-R.pdf |y المصادر والمراجع | ||
856 | |u 9800-004-002-0500-S.pdf |y الملاحق | ||
930 | |d n | ||
995 | |a Dissertations | ||
999 | |c 810156 |d 810156 |