عناصر مشابهة
فاعلية التدريس باستعمال الوسائط المتعددة في التحصيل وتنمية الدافع المعرفي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ
| العنوان بلغة أخرى: | Effectiveness of Multimedia Teaching on the Achievement and Development of Cognitive Motivation of Second year Intermediate School Students in History |
|---|---|
| الناشر: |
الحلة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , |
| التاريخ الميلادي: | 2015 |
| التاريخ الهجري: | 1436 |
| الصفحات: | 1 - 166 |
| رقم MD: | 806877 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة بابل |
| الكلية: | كلية التربية الاساسية |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 07826nam a22003497a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0075332 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 100 | |9 428988 |a الزميلي، محمد عويد جاسم |e مؤلف | ||
| 245 | |a فاعلية التدريس باستعمال الوسائط المتعددة في التحصيل وتنمية الدافع المعرفي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ | ||
| 246 | |a Effectiveness of Multimedia Teaching on the Achievement and Development of Cognitive Motivation of Second year Intermediate School Students in History | ||
| 260 | |a الحلة |c 2015 |m 1436 | ||
| 300 | |a 1 - 166 | ||
| 336 | |a رسائل جامعية | ||
| 502 | |b رسالة ماجستير |c جامعة بابل |f كلية التربية الاساسية |g العراق |o 0020 | ||
| 520 | |a يهدف البحث الحالي إلى معرفة (فاعلية التدريس باستعمال الوسائط المتعددة في التحصيل وتنمية الدافع المعرفي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ). ولغرض التحقق من ذلك، صاغ الباحث الفرضيات الآتية: 1. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستعمال الوسائط المتعددة ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة والذين يدرسون وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي في مادة التاريخ العربي الإسلامي. 2. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون باستعمال الوسائط المتعددة ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة والذين يدرسون بالطريقة الاعتيادية في اختبار مقياس الدافع المعرفي البعدي. 3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون باستعمال الوسائط المتعددة في اختباري الدافع المعرفي القبلي والبعدي. وللتثبت من صحة الفرضيات اختار الباحث التصميم التجريبي ذو الضبط الجزئي للمجموعات المتكافئة، وقد اختار لذلك عينة عشوائية من طلاب الصف الثاني المتوسط في متوسطة (الثورة الأساسية) التابعة إلى المديرية العامة لتربية محافظة كربلاء المقدسة لغرض تطبيق التجربة للعام الدراسي (2014-2015). وقد بلغت عينة البحث (60) طالباً وبواقع (31) طالباً مثلوا المجموعة التجريبية الذين درسوا باستعمال الوسائط المتعددة و(29) طالباً مثلوا المجموعة الضابطة والذين درسوا بالطريقة (التقليدية). حدد الباحث المادة العلمية المراد تدريسها لطلاب مجموعتي البحث والتي شملت الموضوعات المتضمنة في الأبواب (الثالث والرابع والخامس) من كتاب التاريخ العربي الإسلامي المقرر تدريسه للصف الثاني المتوسط من قبل وزارة التربية العراقية للعام الدراسي (2014-2015). صاغ الباحث أهدافا سلوكية للأبواب الثلاثة بلغ عددها (160) هدفاً سلوكياً، ثم شرع الباحث إلى إعداد برمجيات الوسائط المتعددة الخاصة بطلاب المجموعة التجريبية والتي بلغ عددها (16) برمجية غطت محتوى المادة الدراسية، وبعد الانتهاء من إعداد البرمجيات باشر الباحث بإعداد الخطط الدراسية لمجموعتي البحث ولكي يتوافق عدد الخطط الدراسية مع أعداد برمجيات الوسائط المتعددة أعد الباحث (16) خطة لكل مجموعة من مجموعتي البحث، تم عرض نموذج منها على مجموعة من الخبراء والمختصين. بعد ذلك شرع الباحث بأعداد أداتي البحث والمتمثلتين بمقياس الدافع المعرفي الذي تم تبنيه من دراسة الجنابي (2015) والمكون من (44) فقرة متدرجة الإجابة بحسب مقياس ليكرت الثلاثي، أما الأداة الثانية فتمثلت في الاختبار التحصيلي الذي أعده الباحث لقياس فاعلية استعمال الوسائط المتعددة في تحصيل أفراد مجموعتي البحث وتكون الاختبار من (40) فقرة موضوعية نوع (الاختيار من متعدد) تم التحقق من صدقه وثباته وجميع خصائصه السايكومترية، ولتحليل النتائج تم جمع البيانات ومن ثم معالجتها إحصائيا، من خلال استعمال الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) وبعد تحليل النتائج إحصائياً. توصل الباحث إلى وجود فروق ذو دلالة إحصائية في استجابات أفراد العينة ولصالح المجموعة التجريبية والتي درست وفق فاعلية الوسائط المتعددة في التحصيل وتنمية الدافع المعرفي على المجموعة الضابطة والتي درست وفق الطريقة الاعتيادية. مما يعني تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل ومقياس الدافع المعرفي. وفي ضوء ما تم التوصل إليه من نتائج، أوصى الباحث بضرورة اعتماد الوسائط المتعددة في تدريس مادة التاريخ للصف الثاني المتوسط لما لها من أثر في تحسين مستوى التحصيل وتنمية الدافع المعرفي لدى المتعلمين، واستكمال لهذا البحث فقد اقترح الباحث إجراء دراسات مماثلة لهذه الدراسة في مراحل ومواد دراسية أخرى. | ||
| 653 | |a الوسائط المتعددة |a تدريس التاريخ |a التنمية المعرفية |a طلاب الصف الثاني المتوسط |a التحصيل الدراسي |a العراق |a طرق تدريس |a الوسائل التعليمية | ||
| 700 | |9 124329 |a الشافعي، صادق عبيس |g Mankoor, Sadik Ubeis |e مشرف | ||
| 700 | |a الشمري، يوسف كاظم جغيل |g Al-Shammari, Yousef Kazem Jagil |e مشرف |9 128737 | ||
| 856 | |u 9805-010-010-0020-T.pdf |y صفحة العنوان | ||
| 856 | |u 9805-010-010-0020-A.pdf |y المستخلص | ||
| 856 | |u 9805-010-010-0020-C.pdf |y قائمة المحتويات | ||
| 856 | |u 9805-010-010-0020-F.pdf |y 24 صفحة الأولى | ||
| 856 | |u 9805-010-010-0020-1.pdf |y 1 الفصل | ||
| 856 | |u 9805-010-010-0020-2.pdf |y 2 الفصل | ||
| 856 | |u 9805-010-010-0020-3.pdf |y 3 الفصل | ||
| 856 | |u 9805-010-010-0020-4.pdf |y 4 الفصل | ||
| 856 | |u 9805-010-010-0020-O.pdf |y الخاتمة | ||
| 856 | |u 9805-010-010-0020-R.pdf |y المصادر والمراجع | ||
| 856 | |u 9805-010-010-0020-S.pdf |y الملاحق | ||
| 930 | |d n | ||
| 995 | |a Dissertations | ||
| 999 | |c 806877 |d 806877 | ||
