عناصر مشابهة
استخدام نظرية المخططات العقلية في تدريس العلوم لتنمية مهارات التفكير البصري والتفكير عالى الرتبة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
| المصدر: | دراسات في المناهج وطرق التدريس |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع217 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 16 - 62 |
| ISSN: | 2535-213X |
| رقم MD: | 802269 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 04344nam a22002177a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0176893 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |a محمد، رانيا محمد إبراهيم |g Ibrahem, Rania Mohammed |e مؤلف |9 426128 | ||
| 242 | |a Using Mental Schemes Theory in Teaching Science to Develop the Visual Thinking Skills and High-Level Thinking Among Students in The Preparatory Stage | ||
| 245 | |a استخدام نظرية المخططات العقلية في تدريس العلوم لتنمية مهارات التفكير البصري والتفكير عالى الرتبة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية | ||
| 260 | |b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس |c 2016 |g ديسمبر | ||
| 300 | |a 16 - 62 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |e هدفت الدراسة إلى الكشف عن استخدام نظرية المخططات العقلية في تدريس العلوم لتنمية مهارات التفكير البصري والتفكير عالي الرتبة لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات الدراسة في اختيار المحتوي العلمي وإعداد دليل المعلم. وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين أحدهما ضابطة بلغ قوامها 36 تلميذة، والأخرى تجريبية وقوامها 36 تلميذة بمدرسة عبد اللطيف حسانين التابعة مركز الزقازيق. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: الأسس الاستراتيجية المقترحة للخرائط الذهنية والقائمة على نظرية المخططات العقلية من حيث، أولاً: نظرية المخططات العقلية وفيه، أنماط المخططات العقلية، أهمية المخططات العقلية، ثانياً: الخرائط " المنظمات" الذهنية، ثالثاً: الاستراتيجية المقترحة للخرائط الذهنية والقائمة على نظرية المخططات العقلية من حيث، الماهية، الأسس التي تقوم عليها الاستراتيجية، الأهداف، مراحل وخطوات الاستراتيجية. المحور الثاني: مهارات التفكير البصري وهي، مهارة الوصف البصري، مهارة التمييز البصري، مهارة إدراك العلاقات بصرياً، مهارة التفسير البصري، مهارة الاستنتاج البصري. المحور الثالث: التفكير عالي الرتبة من خلال، أولاً: المهارات، ثانياً: افتراضات التفكير عالي الرتبة، ثالثاً: خصائص التفكير عالي الرتبة، رابعاً: أهميته. واختتمت الدراسة بالإشارة إلى أبرز النتائج التي توصلت اليها ومنها، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التفكير البصري ككل وفي مهاراته الفرعية لصالح المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بتنمية مهارات التفكير البصري والتفكير عالي الرتبة لدي المتعلمين في المراحل التعليمية المختلفة وتدريب المعلمين علي ذلك. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 | ||
| 653 | |a التفكير البصري |a التعليم الإعدادي |a تدريس العلوم |a المخططات العقلية |a طرق التدريس | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 001 |e Curriclum & Instruction |f Mağallaẗ dirāsāt fi al-manāhiğ wa ṭuruq al-tadrīs |l 217 |m ع217 |o 0073 |s دراسات في المناهج وطرق التدريس |v 000 |x 2535-213X | ||
| 856 | |u 0073-000-217-001.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 802269 |d 802269 | ||
