عناصر مشابهة
دور التخطيط الاستراتيجي في ضمان جودة التعليم العالي بالجامعات الجزائرية: دراسة حالة جامعة باتنة
| المصدر: | بحوث المؤتمر العربي الدولي السادس: لضمان جودة التعليم العالي LACQA 2016 |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا وجامعة الزرقاء الأردنية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | السودان |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 101 - 111 |
| رقم MD: | 802074 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | تهدف هذه الدارسة إلى التعرف إلى واقع التخطيط الاستراتيجي بالجامعات الجزائرية ومدى مساهمته في تحقيق ضمان جودة التعليم العالي بها وذلك من خلال دراسة حالة جامعة باتنة. وقد توصلت الدراسة إلى نتيجة عامة مفادها أن التخطيط الاستراتيجي بالجامعات الجزائرية يعاني من جملة من المعوقات لعل أبرزها: عدم اهتمام الإدارة العليا في الجامعات الجزائرية بالمشكلات والقضايا الاستراتيجية نتيجة لانشغالها بالمشكلات الروتينية اليومية، والاعتقاد بأن عملية التخطيط الاستراتيجي هي مسؤولية هيئة متخصصة في التخطيط وليس مسؤولية الإدارة على المستويات كافة، غياب المشاركة في اتخاذ القرارات ذات الصلة بعملية التخطيط الاستراتيجي، وسيطرة نمط القيادة البيروقراطية وعدم تشجيع التفكير الابتكاري والإبداعي للأفراد، وعدم توفر نظام جيد للمعلومات لمساعدة المديرين بالحصول على المعلومات اللازمة عن البيئة، وقصور بعض الجامعات عن تنفيذ خططها الاستراتيجية كونها قد وضعتها بوصفها متطلبات شكلية أمام الجهات المختلفة المرتبطة بها وليس بقصد تنفيذها. وفيما يخص الحالة الدراسية والمتمثلة في جامعة باتنة، فقد تم التوصل إلى أن جامعة باتنة حققت مستوى متوسط في ضمان جودة التعليم العالي، وأن التخطيط الاستراتيجي بها غير مفعل كما هو مطلوب من الناحية النظرية والفكرية وأنه يعاني من عدة معوقات، وأن الجامعة رغم ما حققته من مستوى متوسط في ضمان جودة التعليم يمكن إرجاعه إلى الاهتمام البسيط بالتخطيط الاستراتيجي، ومن ثم فلو تم إيلاء التخطيط الاستراتيجي أهمية كبيرة لحققت الجامعة مستوى عالياً في مجال ضمان جودة التعليم العالي، وبأن التخطيط الاستراتيجي قد ساهم في ضمان جودة التعليم العالي بالجامعة من خلال مجموعة من الخطوات أهمها: وضع إطار عام لتحديد التوجهات المستقبلية للتعليم العالي بالجامعة، والتزام أعضاء هيئة التدريس جميعهم ببناء مبادئ موحدة، وتمكين الطالب من اكتساب المعارف وتعميقها وتنويعها في اختصاصات مختلفة، وإعطاء الفرصة لتقويم المرحلة السابقة من خلال المسح البيئي الشامل والوقوف على نواحي القوة والضعف في النظام التعليمي والتحديات التي تواجهه. |
|---|
