عناصر مشابهة
Developing the Language by Considering the Reader Role as Determinant of Meaning: An Investigative and Analytical Study
| العنوان بلغة أخرى: | تطوير اللغة من خلال النظر في دور القارئ باعتباره محدد للمعنى |
|---|---|
| المصدر: | مجلة الكلية الإسلامية الجامعة |
| الناشر: |
الجامعة الإسلامية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع41 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 25 - 42 |
| DOI: | 10.51837/0827-000-041-024 |
| ISSN: | 1997-6208 |
| رقم MD: | 800510 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | English |
| قواعد المعلومات: | IslamicInfo |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 06703nam a22002417a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0266272 | ||
| 024 | |3 10.51837/0827-000-041-024 | ||
| 041 | |a eng | ||
| 044 | |b العراق | ||
| 100 | |9 425418 |a مهدي، يقضان رضا |g Mahdi, Yaghdan R. |e مؤلف | ||
| 245 | |a Developing the Language by Considering the Reader Role as Determinant of Meaning: |b An Investigative and Analytical Study | ||
| 246 | |a تطوير اللغة من خلال النظر في دور القارئ باعتباره محدد للمعنى | ||
| 260 | |b الجامعة الإسلامية |c 2016 | ||
| 300 | |a 25 - 42 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a تقوم هذه الدراسة بالتحقيق في دور القارئ أو المتعلم في تحديد معنى النص. لقد تم بناء الدراسة على الفرضية وذلك بأن تفعيل هذا الدور من شأنه تطوير اللغة باعتبارها اللغة الثانية للمتعلمين. يمكن الوصول إلى تطوير اللغة في حالة تحقق الاستيعاب وذلك عن طريق تحديد المعنى من قبل المتعلم استناداً إلى الحقيقة بأن العلاقة بين معنى النص واستيعابه هو أمر مفروغ منه لدى الباحثين ومعروف لدى الطلبة. لم يتم الاهتمام بدور المتعلم بشكل صحيح بل كان هناك توجه بالاهتمام بدور الكاتب أو النظر إلى النص أو حتى السياق. ازدادت هذه المشكلة سوءا حيث تم اعتماد مبدأ ثبات المعنى وتحجيم دور القارئ كمتلقي وليس كمشارك في عملية التعلم. لإبراز دور المتعلم قامت هذه الدراسة بتحليل عناصر المعنى ليتم ربطها مع دور القارئ كما قامت الدراسة بتمحيص الحقائق والمبادئ والأمثلة التي تأكد على ذلك الدور. نتيجتا لذلك تم التوصل إلى أن مبدأ عدم ثبات المعنى والذي يشير إلى مبدأ اللا تحديد في الأدب واللغة ليس بالضرورة يعني غياب المعنى بل أن كل قارئ والذي يمثل عضو في "مجتمع تفسيري" يصل إلى معنى خاص به. تم تقديم برهان على وجود مبدأ اللاتحديد ودور القارئ في هذا البحث وذلك بدراسة المقالة الموسومة (هل يوجد نص في الصف؟) وهي من تأليف الباحث الأمريكي ستانلي فش وهو من المدافعين عن القارئ. أسس لدور القارئ وقدرته على استحصال المعنى استنادا إلى نظرية استجابة القارئ والتي هي جزء من مدرسة نقدية تحمل نفس الاسم وهذه النظرية والمدرسة هي على النقيض مع النظريات والمدارس القديمة التي تهمل دور القارئ. أن القارئ هو المعني بالتكوين الحقيقي للنص كما يقوم بإكمال معناه من خلال تفسيره له اعتمادا على مجموعة من الافتراضات ذات الطبيعة الثقافية. يتم تحديد رسالة ومغزى الكاتب واللذان هما جزئان متضمنان في الافتراضات الثقافية من قبل القارئ عن طريق التفسير الذي يقدمه حول النص. يقوم القارئ بدور مهم وذلك كصاحب قرار في تحديد المعنى بسبب تواجده في السياق اللغوي والخارجي المحيط بالعمل. تم اختتام هذه الدراسة بتقديم توصية حول دور وأهمية القارئ أو المتعلم في عملية تعليم وتطوير اللغو حيث يمثل القارئ محور عملية التعلم. | ||
| 520 | |b This study probes the reader/learner role in determining the text meaning. It is based on the assumption that activating such role will be in favor of developing language for EFL learners. Such development can be realized if the comprehension is achieved via determining the meaning by reader (learner) due to the fact that the relationship between text meaning and comprehension has been well recognized by researchers and admitted by students .the reader role has been interrupted by moving towards other roles of the author or the text or even the context. Such problem has got worse by following the idea of text fixed meaning and the reader passive role as receiver not participant in learning process. To shed the light on role of the reader, this research analyzes meaning elements to be connected with the reader part and investigates the facts, principle and examples that confirm that role. Accordingly, it is found that non- fixed meaning of a text which refers to the indeterminacy in language and literature simply should not be interpreted as absence of meaning but each reader who is a member of an interpretive community will determine his own. A proof about indeterminacy and reader role is provided herein by studying the essay entitled (Is There a Text in This Class?), which was written by the American scholar Stanley Fish, a learner advocator. The reader and his or her knowledge to obtain a meaning are established in reader-response theory which is a part of reader- response criticism, a school of criticism, in opposite to other traditional schools and theories that ignore the reader role. The reader creates real existence to the work and finalizes its meaning through interpretation in accordance with a group of cultural assumptions. Authorial intent and message that are included in these cultural assumptions are created by the interpretation done by a reader. The reader plays a vital role as meaning decision maker due to his presence in the context, linguistic and physical. The study ends up with a recommendation about the reader/learner, who represents the center of learning process, role and importance in the process of teaching and developing English language. | ||
| 653 | |a التطوير اللغوي |a النقد اللغوي |a علم اللغة المقارن |a طلاب الجامعات | ||
| 773 | |4 الدراسات الإسلامية |6 Islamic Studies |c 024 |e The Islamic University College Journal |f Mağallaẗ al-kulliyyaẗ al-islāmiyyaẗ al-ğāmiʻaẗ |l 041 |m ع41 |o 0827 |s مجلة الكلية الإسلامية الجامعة |v 000 |x 1997-6208 | ||
| 856 | |u 0827-000-041-024.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q n | ||
| 995 | |a IslamicInfo | ||
| 999 | |c 800510 |d 800510 | ||
