عناصر مشابهة
أثر أسلوب القراءة على أداء فهم المقروء للطلاب الدارسين للغة الانجليزية كلغة اجنبية
| المصدر: | مجلة القراءة والمعرفة |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع 114 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2011 |
| الصفحات: | 14 - 52 |
| رقم MD: | 79705 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هذه الدراسة بحثت أثر أساليب قراءة مختلفة على أداء الفهم القرائي للطلاب الجامعيين السعوديين. شارك في هذه الدراسة 145 طالباً من طلاب السنة الدراسية الجامعية الأولى. قورنت النتائج التي تحصل عليها الطلاب لقراءتهم ثلاثة قطع نصية متماثلة بثلاثة أساليب (جهرية، صامته، تمتمه). أظهرت النتائج فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) في أداء الفهم القرائي نسبة إلى أسلوب القراءة، وقد كانت الفروق بين أسلوب القراءة الجهري والتمتمة لصالح القراءة الجهرية. وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين أسلوب القراءة الجهرية والصامتة لصالح القراءة الجهرية. كما أظهر تحليل النتائج أن متوسط أداء فهم المقروء بأسلوب القراءة الجهرية كان الأعلى ب (9.65). وخلصت النتائج إلى أن القراءة الجهرية كانت الأكثر تأثيراً على أداء الفهم بين أساليب القراءة الثلاث. كما أشار 50.57% من عينة الدراسة إلى أن أسلوب القراءة الجهرية هو الأسلوب المفضل لهم، والذي يدعم أداء الفهم لديهم. أسلوب التمتمة يأتي ثانياً ب 22.76% من العينة؛ وأخيراً القراءة الصامتة ب 14.02%. كما أفاد المشاركون في العينة أن أسباب تفضيلهم للقراءة الجهرية كانت بسبب أنها تعينهم على حفظ الكلمات والنصوص، وتساعد على التركيز في المذاكرة، وكذلك الفهم. كما تساعد على النطق الصحيح للتفاعل في المواقف الحياتية الحقيقية. توصي الدراسة أن على معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية والطلاب استخدام جميع أساليب القراءة الثلاث وذلك للتعرف على الطريقة المفضلة التي تخدم أهدافهم التعليمية The study investigated the relative effects of different reading styles on the comprehension performance of Saudi tertiary level male students. 145 students participated in this study. The scores obtained by the participants reading three comparable passages in three ways (oral, silent and subvocalizing) were compared. Results show a significant difference between the students in comprehension performance according to reading style. A significant difference exists between oral reading and subvocalization with mean difference 1.92 at significant level 0.01, and between oral reading and silent reading with mean difference value 2.32 at significant level 0.01. Analysis shows oral reading has the biggest mean (9.65). Oral reading, therefore, had the greatest effect on comprehension performance among the three reading styles included in the study. All groups reported that oral reading was the most preferred reading style with 50.57% of all respondents feeling the style best supported comprehension. Subvocalization was ranked second with 22.76% of respondents preferring it and silent reading was third with 14.02%. Feedback from participants suggested that oral reading was the preferred reading style for the majority of the sample because it helped in memorizing words and texts, concentration for study, comprehension, and practicing and pronouncing words for real-world encounters. It is recommended that foreign language teachers and students use all available reading styles in order to identify which method best serves their learning objectives. Keywords: oral reading, Silent reading, subvocalization, reading style, reading comprehension, EFL |
|---|---|
| وصف العنصر: | المقال باللغة الانجليزية |
