عناصر مشابهة
فاعلية التعليم المدمج في تدريس الاقتصاد المنزلي لتنمية عادة المثابرة والتفكير في التفكير لدى تلميذات المدرسة الابتدائية ذوي أنماط التعلم السمعي والبصري
| المصدر: | العلوم التربوية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , , |
| المجلد/العدد: | مج24, ع3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 435 - 482 |
| ISSN: | 1110-7847 |
| رقم MD: | 795771 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 04342nam a22002537a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0170031 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |a شلبي، وفاء فؤاد |g Shalaby, Wafaa Fouad |e مؤلف |9 248254 | ||
| 242 | |a The Effectiveness of Blended Learning in Teaching Home Economics to Develop the Habit of Perseverance and Thinking About Thinking Among Primary School Female Pupils with Audiovisual Learning Styles | ||
| 245 | |a فاعلية التعليم المدمج في تدريس الاقتصاد المنزلي لتنمية عادة المثابرة والتفكير في التفكير لدى تلميذات المدرسة الابتدائية ذوي أنماط التعلم السمعي والبصري | ||
| 260 | |b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية |c 2016 |g يوليو | ||
| 300 | |a 435 - 482 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |e هدفت الدراسة إلى قياس فاعلية التعليم المدمج في تدريس الاقتصاد المنزلي لتنمية عادة المثابرة والتفكير لدي تلميذات المدرسة الابتدائية ذوي أنماط التعلم السمعي والبصري. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبة التجريبي. وتكونت أدوات الدراسة من استبيان لمعرفة أنماط التعلم لدي تلميذات المدرسة الابتدائية، مقياس لعادات العقل لقياس فاعلية التعليم المدمج في تنميتها. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: التعليم المدمج وفيه، مفهوم التعليم المدمج، أهميته، مميزاته ومنها التحول من أسلوب المحاضرة في التعليم إلى التعليم الذي يرتكز علي الطالب، زيادة التفاعل بين الطلاب والمعلمين، والطلاب والمحتوي، والطلاب والمصادر الخارجية. المحور الثاني: التصميم التعليمي للتعليم المدمج واشتمل علي، مراحل تصميم مقرر التعليم المدمج وهي:" مرحلة التحليل، التصميم، الإنتاج، التنفيذ، الإدارة، التقويم". المحور الثالث: الأسس والمعايير العلمية والفلسفية والنفسية والتقنية لتصميم التعليم المدمج. المحور الرابع: عادات العقل وفيه، المثابرة، التفكير في التفكير. المحور الخامس: أنماط التعلم وتضمن، نمط التعلم البصري، النمط السمعي. واختتمت الدراسة باستعراض أبرز النتائج التي توصلت إليها، فاعلية التعليم المدمج لما يتميز به من مميزات عدة منها استخدامه لأكثر من حاسة أثناء التعليم، ومراعاته لأنماط تعليم التلميذات السمعية والبصرية، وذلك من خلال تعدد طرق ووسائط التعليم المستخدمة المصحوبة بالصور، ومقاطع الفيديو والمؤثرات الصوتية، وإمكانية الاطلاع عليها وتكرارها في أي وقت مما يقوي الوصلات العصبية التي تثبت أثار التعليم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 | ||
| 653 | |a التعليم المدمج |a الاقتصاد المنزلي |a طرق تدريس |a أنماط التعلم |a التعليم الابتدائي | ||
| 700 | |9 423567 |a نبيل، رحاب |e م. مشارك | ||
| 700 | |a أحمد، إيمان عبدالله محمود |q Mahmoud, Iman Abdullah |e م. مشارك |9 423568 | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 012 |e Journal Educational Sciences |f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ |l 003 |m مج24, ع3 |o 0131 |s العلوم التربوية |v 024 |x 1110-7847 | ||
| 700 | |a النادي، عزة محمد جاد جاد |q Jad, Azzah Mohammed |e م. مشارك |9 201255 | ||
| 856 | |u 0131-024-003-012.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 795771 |d 795771 | ||
