عناصر مشابهة
مستوى الثقافة الرياضياتية لدى الطلاب معلمي الرياضيات ببرنامج الدبلوم العام بكلية التربية: دراسة تحليلية
| المصدر: | مجلة تربويات الرياضيات |
|---|---|
| الناشر: |
الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج19, ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 25 - 61 |
| DOI: | 10.21608/ARMIN.2016.81498 |
| ISSN: | 2090-0562 |
| رقم MD: | 783546 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | تمركز الاهتمام حول الثقافة الرياضياتية وطرق تنميتها، وأساليب قياسها في عديد من الإصدارات القومية والعالمية؛ ففي وثيقة معايير المجلس القومي لمعلمي الرياضيات National Council of Teachers of Mathematics عام (1989) ظهر الاهتمام جلياً عندما أكدت الوثيقة على ضرورة تنمية الثقافة الرياضياتية والمقدرة الرياضياتية لدى كل الطلاب، ووصفت الثقافة الرياضياتية بأنها تقدير الفرد لقيمة وجمال الرياضيات بجانب قدرته على استخدام المعرفة الرياضية في سياق المواقف الحياتية. (NCTM,1989,5)، وهذا بدوره يحتم علينا التأكد من توافر قدر كاف من مستوي الثقافة الرياضياتية لدى المعنيين بتنميتها لدى طلابهم وهم معلمي الرياضيات. ويستهدف البحث الحالي استقصاء مستوي الثقافة الرياضياتية لدى الطلاب معلمي الرياضيات ببرنامج الدبلوم العام بكلية التربية؛ وقد تكونت عينة البحث الأساسية من (28) طالب معلم و (119) طالبة معلمة، حيث قام الباحث بتطبيق اختبار تم إعداده خصيصاً لهذا الغرض في بداية الفصل الأول من العام الدراسي 2015/2016م على عينة البحث الأساسية، وقد تكون الاختبار من (18) مفردة، وقد أشارت نتائج البحث إلى ما يلي: -انخفاض مستوى أداء أفراد عينة البحث في كل بعد من أبعاد اختبار الثقافة الرياضياتية، وكذلك في الاختبار ككل. -وجود فرق دال إحصائياً عند مستوي دلالة (أقل من 0.05) بين متوسطي أداء الطلاب والطالبات في الاختبار ككل لصالح أداء الطلاب، حيث بلغت قيمة "ت" (2.2.19) وهي دالة إحصائياً. -عدم وجود فرق دال إحصائياً عند مستوي (أقل من 0.05) بين متوسطات أداء أفراد عينة البحث في اختبار الثقافة الرياضياتية ككل في ضوء متغير (المؤهل العلمي)، حيث بلغت قيمة "ف" (1.366) وهي غير داله إحصائياً. -وجود فرق دال إحصائياً عند مستوي دلاله (أقل من 0.05) في الاختبار ككل لصالح أداء الأفراد (أصحاب الخبرة التدريسية)، حيث بلغت قيمة "ت" (2.119) وهي دالة إحصائياً. Focus on mathematical literacy, ways of development, and methods of measurement in many national and international publications; in the document of National Council of Teachers of Mathematics (1989) attention was clearly evident when the document stressed the need for mathematical literacy and the estimated mathematical development of each student. It described the mathematical literacy as the ability to estimate the value and beauty of mathematics, and the ability to use mathematical knowledge in the context of real- life situations (NCTM, 1989, 5).The current research aimed to recognize the level of mathematical literacy among students in general diploma program, Faculty of education. The sample of research consisted of (28) male arid (119)female from the students of the general diploma, where the researcher applied thé test which prepared specifically for this purpose at the beginning 6f the first semester of the academic year 2015/2016, the results showed the following: Low performance of the research sample in each dimension of the mathematical literacy dimensions, as well as in the whole test. -There is a statistically significant difference at the level of significance (less than 0.05) between the performance averages of students in the whole test in favor of student performance, as the value of "T" (2.219), which is statistically significant. -There is no a statistically significant difference at the level (less than 0.05) between the performance averages of the sample in the mathematical literacy test in the light of qualification factor variable, as the value of "F" (1.366), which is not statistically significant. -There are statistically significant differences at the level of significance (less than 0.05) in the mathematical literacy test in favor of the performance of individuals (who have teaching experience), as the value of "T" (2.119), which is statistically significant. |
|---|
