عناصر مشابهة
أثر التفاعل بين المعالجة التعليمية لخرائط التفكير والأسلوب المعرفي على اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية التفكير البصرى في العلوم لتلاميذ المرحلة المتوسطة
| المصدر: | المجلة المصرية للتربية العلمية |
|---|---|
| الناشر: |
الجمعية المصرية للتربية العلمية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج19, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 1 - 62 |
| DOI: | 10.21608/MKTM.2016.113041 |
| ISSN: | 2536-9148 |
| رقم MD: | 761259 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر التفاعل بين المعالجة التعليمية لخرائط التفكير والأسلوب المعرفي على اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية التفكير البصري في العلوم لتلاميذ المرحلة المتوسطة. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي. وتكونت مجموعة الدراسة من 118 تلميذا من ثلاثة مدارس متوسطة بنين بمدينة رنية، وقد تم توزيع العينة بطريقة عشوائية. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار الأشكال المتضمنة (الصورة الجمعية)، اختبار المفاهيم لعلمية في وحدة "الروابط والتفاعلات الكيميائية". واشتملت الدراسة على أولا: المفاهيم العلمية، ثانيا: التفكير البصري في العلوم، ثالثا: الأساليب المعرفية (المعتمد/المستقل) عن المجال الإدراكي، رابعا: خرائط التفكير. وختاما توصلت الدراسة إلى أن الأنشطة البصرية التي مارسها التلاميذ قد ساعدتهم في تنظيم المعلومات والأفكار ومعالجتها عن طريق بناء خرائط التفكير المختلفة باستخدام عناصر صورية ورمزية لتحليل العلاقات بين المفاهيم العلمية وتمثيلها، ومعالجتها في البنية المعرفية، وأن يفكروا بصورة أكثر عمقا ويروا أفكارهم وهي تتوسع، ويمارسوا عمليات التفكير البصري. وختاما أوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بإعداد معايير تصميم تعليم العلوم القائم على أدوات التعلم البصري، وأيضا استخدام أدوات التعلم البصري في تعليم العلوم بصورة مكثفة، خصوصا في الموضوعات التي تتضمن مفاهيما مجردة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|
