عناصر مشابهة
أثر تنمية المدركات الحس حركية على تعلم الأداء المهاري للحركات الأساسية على جهاز المتوازي لدى طلبة المرحلة الأساسية
| العنوان بلغة أخرى: | The Impact of Kinetic Sensory Perceptions Development to Learn the Skillful Performance of Basic Movements on the Parallel Device of Students of Elementary Stage |
|---|---|
| الناشر: |
إربد
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 1 - 146 |
| رقم MD: | 759896 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية الرياضية |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت الدراسة التعرف إلى أثر تنمية المدركات الحس حركية على تعلم الأداء المهاري للحركات الأساسية على جهاز المتوازي (المرجحة الأمامية، نقطه عميقة، المرجحة الخلفية، الكب، التوازن، الوقوف على الكتفين، الخروج) لدى طلبة المرحلة الأساسية (11- 13) في مدرسة خالد بن الوليد، كفرخل، جرش، استخدم الباحث المنهج التجريبي نظرا لملائمته لطبيعة الدراسة، حيث تكونت عينة الدراسة من (32) طالبا من الذكور تراوحت أعمارهم من سن (11- 13) سنة على الفصل الدراسي الثاني، قسمت العينة عشوائيا إلى مجموعتين، تجريبية استخدمت برنامج تنمية المدركات الحس حركية بالإضافة إلى البرنامج التعليمي الاعتيادي، وضابطه استخدمت البرنامج التعليمي الاعتيادي. كلا المجموعتين تلقت التمارين البدنية والمهارية بنفس الوقت وللإجابة على فرضيات الدراسة، تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار (t) للاختبارات القبلية والبعدية لكلا المجموعتين. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي لأفراد المجموعة التجريبية ولصالح القياس البعدي، وإلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلي والبعدي لأفراد المجموعة الضابطة ولصالح القياس البعدي، وإلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية. وقد أوصى الباحث بضرورة استخدام برنامج تنمية المدركات الحس حركية كأحد أساليب التعلم والتدريب في العملية التعليمية والتدريبية، حيث يسهم وبشكل كبير في تطور الأداء واكتساب وإتقان المهارات في الجمباز بشكل خاص والألعاب الرياضية بشكل عام. |
|---|
