عناصر مشابهة
فعالية الشخصية في نقل التعلم لدى إطارات البنوك الوطنية في ضوء المتغيرات الديمغرافية
| المصدر: | مجلة دراسات نفسية وتربوية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة قاصدي مرباح - مخبر تطوير الممارسات النفسية والتربوية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع16 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 115 - 127 |
| DOI: | 10.12816/0039302 |
| ISSN: | 1112-9263 |
| رقم MD: | 755415 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف البحث الحالي هو دراسة الفروقات في الفعالية الشخصية في نقل التعلم ضمن نشاط التكوين لـدى أفـراد العينـة الإطارات العاملين بالقطاع البنكي و تأثيراتها. حيث يتضمن التحقق من الدور الذي قد تلعبه المتغيرات الديموغرافية على غـرار السن، الجنس، المستوى الدراسي في تحديد هاته الفروقات في الفعالية المدركة النوعية. حيث افترضنا من البداية أنه ليس هنـاك فروق دالة إحصائيا في الفعالية الشخصية في نقل التكوين تعزى إلى السن، الجنس، المستوى الدراسي. حيث كشفت النتائج أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا لدى أفراد العينة من العاملين في القطاع البنكي من حيث الفعالية الشخصية فـي نقـل الـتعلم تعـزى للمتغيرات الديموغرافية (السن، الجنس، المستوى التعليمي) عند مستوى دلالة 0.05 The primary objective of our research is to study the differences in self-efficacy for learning transfer (activity training).The respondents tires banking sector workers and their impacts. And in the framework of the main objective The search includes verification of the role played by demographic variables like age, sex, education level on personal effectiveness. Where we assume from the outset that there is no statistically significant differences in personal effectiveness in the transfer of training due to age, sex, educational level. The result we have reached is that there are no statistically significant differences among respondents from working in the banking sector in terms of self-efficacy in the transfer of learning is attributable to the following demographic variables (age, sex, educational level) at the 0.05 level. |
|---|
