عناصر مشابهة
Teaching Listening Activities in Action Pack for the Early Graders (1-6): Teachers' Perspectives
| العنوان بلغة أخرى: | تدريس مهارة الاستماع في كتاب الأكشن باك للمرحلة الابتدائية من الصف الأول ولغاية الصف السادس : من وجهة نظر المعلمين |
|---|---|
| الناشر: |
الزرقاء
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2012 |
| الصفحات: | 1 - 47 |
| رقم MD: | 748866 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | English |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الهاشمية |
| الكلية: | عمادة البحث العلمي والدراسات العليا |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على آراء المعلمين في تدريس مهارة الاستماع للمرحلة الابتدائية من االصف الاول ولغاية الصف السادس في تربية الزرقاء الأولى. كما هدف الباحث من هذه الدراسة الى معرفة احتمالية وجود فروق احصائبة في تعليم مهارة الاستماع بما يتعلق بالجنس والخبرة والمؤهلات العلمية. تكونً مجتمع الدراسة من 368 معلما ً ومعلمة ً في تربية الزرقاء, وكانت عينة الدراسة المشاركة والمتاحة 100 معلم ومعلمة للغة الانجليزية، استخدمت في الدراسة استبانة لغايات الدراسة. كما استخدم التحليل الإحصائي لبيان (المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، وتحليل التباين الأحادي واختبار t ). وبناءا ً عليه أظهرت النتائج الاحصائية وجود فروقات بالنسبة لعامل الجنس. كما أظهرت النتائج أيضا ً عدم وجود فروقات إحصائية تعزى لسنوات الخبرة والمؤهلات الأكاديمية. كما بينت الدراسة أن ممارسات المعلمين تراوحت ما بين التعليم التقليدي والتواصلي. وقد أوصت الدراسة بما يلي: 1- على وزارة التربية والتعليم الاهتمام بتطوير التعليم السمعي بعقد ورشات عمل تقوم بتدريب المعليمن على هذه المهارة بشكل فعال للارتقاء بهم بأعلى المستويات. 2- على وزارة التربية والتعليم تزويد معلمي اللغة الانجليزية وإعلامهم بأساليب حديثة بالنشاطات السمعية. 3- يحتاج المعلمون أن ياخذوا بعين الاعتبار مستوى الطلبة وربطه بمستوى النشاطات والاستراتيجيات الملائمة. 4- من تطوير تعليم مهارة الاستماع يوصي الباحث بالتأكيد على أهداف محتوى النص وفحص مدى صعوبة نص الاستماع. 5- يوصي الباحث بإجراء المزيد من الدراسات من أجل إيجاد طرق واستراتيجيات تتناسب مع مستوى الطلبة الاردنيين. |
|---|
