عناصر مشابهة
فاعلية استخدام التعلم المدمج فى تحصيل طلبة الصف السادس الأساسى فى مادة العلوم فى الأردن
| الناشر: |
الزرقاء
|
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2010 |
| الصفحات: | 1 - 100 |
| رقم MD: | 748288 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الهاشمية |
| الكلية: | عمادة البحث العلمي والدراسات العليا |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى تقصّي أثر استخدام التعلم المدمج في تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي في مادة العلوم في الأردن مقارنة بالطريقة الاعتيادية، و التعرف إلى أثر كل من الجنس والتفاعل بين الطريقة والجنس على التحصيل في مادة العلوم، من خلال الإجابة على الأسئلة التالية: س1: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05 ) بين متوسطات علامات طلبة الصف السادس الأساسي في مادة العلوم تعزى إلى طريقة التدريس (التعلم المدمج،الطريقة الاعتيادية)؟ س2: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات علامات طلبة الصف السادس الأساسي في مادة العلوم، تعزى لجنس الطلبة؟ س3: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05 ) بين متوسطات علامات طلبة الصف السادس الأساسي في مادة العلوم تعزى للتفاعل بين طريقة التدريس والجنس. ولتحقيق هدف الدراسة تم إعداد أدوات الدراسة المتمثلة في برنامج تعليمي قائم على التعلم المدمج ،و الاختبار التحصيلي لقياس تحصيل الطلبة ،وقد تم اختبار صدق وثبات هذه الأدوات، كما اختيرت عينة الدراســة قصدياً من ( 139) طـــــالباً وطالبة من أربع شعب من مدرستي رملة بنت أبي سفيان للإناث ومدرسة ابن الأنباري للذكور تم توزيعها إلى مجموعتين تجريبيتين من الذكور والإناث درستا الوحدة الثانية "الحموض والقواعد والأملاح " من كتاب العلوم باستخدام الكتاب المقرر وبحضور حصص صفية اعتيادية، وباستخدام البرنامج التعليمي القائم على التعلم المدمج، و مجموعتين ضابطتين من الذكور والإناث درستا المادة التعليمية ذاتها بالطريقة الاعتيادية. وتم تطبيق الاختبار التحصيلي على مجموعات الدراسة قبل البدء بتطبيق الدراسة للتأكد من تكافؤ المجموعات وكذلك تم تطبيق الاختبار ذاته بعد الانتهاء من دراسة الوحدة التعليمية . وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطات علامات طلبة المجموعة التجريبية التي درست باستخدام البرنامج التعليمي ومتوسطات علامات طلبة المجموعة الضابطة التي درست المادة التعليمية بالطريقة الاعتيادية ولصالح المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطات علامات الطلبة تعزى إلى الجنس ولصالح الإناث، ولم تظهر فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) تعزى إلى التفاعل بين الطريقة والجنس. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات. |
|---|
