عناصر مشابهة
فعالية برنامج تدريبي في تنمية التفكير البنائي وأثره على عادات الاستذكار وقلق الامتحان لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوي صعوبات التعلم الأكاديمية
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة طنطا - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع56 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2014 |
| الصفحات: | 281 - 387 |
| ISSN: | 1110-1237 |
| رقم MD: | 740499 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فعالية برنامج تدريبي في تنمية التفكير البنائي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي ذوى صعوبات التعلم الأكاديمية، وبحث أثر تنمية القدرة على التفكير البنائي في تحسين عادات الاستذكار، وخفض قلق الامتحان. وتكونت عينة الدراسة من (60) تلميذا من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي (30)مجموعة تجريبية، (30) مجموعة ضابطة، وقد أستخدم الباحثان مقياس التفكير البنائي (إعداد الباحثين)، ومقياس عادات الاستذكار (إعداد الباحثين)، ومقياس قلق الامتحان (إعداد الباحثين)، وقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس التفكير البنائي وأبعاده الفرعية ومقياس عادات الاستذكار وأبعاداه الفرعية وكذلك على مقياس قلق الامتحان وأبعاده الفرعية لصالح القياس البعدي، ووجود أثر دال إحصائيا عند مستوى (0.01) للبرنامج التدريبي في تحسين عادات الاستذكار وخفض قلق الامتحان لدي تلاميذ المجموعة التجريبية. كذلك أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوي (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي علي مقياس التفكير البنائي وأبعاده الفرعية، مما يشير إلى فعالية البرنامج التدريبي. بينما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي (بعد شهرين من انتهاء تطبيق البرنامج) على مقياس التفكير البنائي وأبعاده الفرعية ومقياس عادات الاستذكار وأبعاده الفرعية وكذلك علي مقياس قلق الامتحان وأبعاده الفرعية، مما يشير إلى استمرارية فعالية البرنامج التدريبي في تنمية التفكير البنائي وتحسين عادات الاستذكار وخفض قلق الاختبار. The recent study aimed to identify the effectiveness of a training program in developing constructive thinking by preparatory stage pupils with academic learning disabilities, and examining its impact on improving studying habits, and reducing test anxiety. The sample of the study consisted of (60) males and females from second preparatory grade (30) experimental group, and (30) control group. Researchers used constructive thinking Scale (prepared by researchers), studying habits scale (prepared by researchers), and the test anxiety scale (prepared by researchers). The results of the study found that there are statistically significant differences at the level (0.01) between the mean scores of the experimental group in pre and post-test on constructive thinking scale and its subdimensions, and on studying habits scale and its subdimensions, as well as on test anxiety scale and its subdimensions in favor post-test. There are statistically significant affect at the level of (0.01) for the training program to improve the studying habits and reduce test anxiety among pupils of experimental group. The results also indicated that there are statistically significant differences at the level (0.01) between the mean scores of control group and experimental group on constructive thinking scale and its sub-dimensions, and on studying habits scale and its sub-dimensions, as well as on test anxiety scale and its sub-dimensions. Which indicates the effectiveness of the training program. While the results indicated that, there are no statistically significant differences between the mean scores of the experimental group in pre-test and follow-up test (two months after the end of the program application) on constructive thinking scale and its subdimensions, and on studying habits scale and its subdimensions, as well as on test anxiety scale and its subdimensions. Which indicating continuity the effectiveness of the training program in the development of structural thinking and improvement of studying habits and reduce test anxiety |
|---|
