عناصر مشابهة
تصور مقترح لتوطين الإشراف التربوي بالمدارس في مدينة حائل التعليمية : من وجهة نظر مديري المدارس - المشرفين التربويين
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة المنوفية - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج29, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2014 |
| الصفحات: | 113 - 158 |
| ISSN: | 2357-0628 |
| رقم MD: | 703070 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى التعرف تحديد أبرز الكفايات المهنية: (الشخصية، العلمية، الأدائية) التي يجب أن تتوفر في المعلم داخل المدرسة ليصبح مشرفا مقيما على زملائه في نفس التخصص وكذلك الأساليب الإشرافية التي من شأنها تنمية المعلمين مهنيا والوقوف على مدى تناسب الأساليب الإشرافية مع أنماط الإشراف حسب الخبرة المهنية للمعلمين في ضوء التوطين تمت الخطوات الآتية:\\ •\\\ استخدمت الدراسة المنهج الوصفي الوثائقي التحليلي، ومن ثم بناء أستبانة أداة للدراسة\\ •\\\ تطبيق الاستبانة على عينة الدراسة من: (مديري المدارس – المشرفين التربويين) والبالغ عددهم (60) تربويا، تم اختيارهم بطريقة عمدية من مدينة حائل التعليمية. ثم تم معالجة البيانات إحصائيا عن طريق برنامج (spss). \\ •\\\ وقد بينت نتائج الدراسة ما يأتي:\\ تم التوصل إلى الكفايات المهنية معتمدة ومرتبة حسب الأهمية: (الشخصية) وعددها (10) كفايات، و(العلمية) وعددها (7) كفايات، و(الأدائية) وعددها (10) كفايات ومن ثم تم التوصل إلى الأساليب الإشرافية التي من شأنها تنمية المعلمين مهنيا وعددها (7) ومدى تناسبها مع أنماط الإشراف التربوي: (النمط الوقائي - النمط التصحيحي – النمط البنائي – النمط الإبداعي)، وأخيرا تم تحديد العلاقة بين تلك الأنماط والخبرة المهنية للمعلمين \\ ابرز توصيات الدراسة في الأتي:\\ 1.\\\ على الجهات المسئولة عن الإشراف التربوي في المملكة العربية السعودية التسليم بأن الآلية الممارسات الإشرافية الحالية لا تزال تأخذ صفة التفتيش وعاجزة عن القيام بالدور المأمول منها، والشروع عمليا في توطين الإشراف التربوي في المدارس كآلية عمل جديد للإشراف التربوي.\\ 2.\\\ لا بد من اعتبار أن الإشراف التربوي حقل تطبيقي من حقول التربية المتعددة، وتركيز دور المشرف التربوي على تنمية المعلم مهنيا.\\ A Proposal vision to Settle the Educational Supervision for Schools in Hail, from the Point of view ( the principals – Educational Supervisors)\\ The study aimed to identify the most prominent professional competence: (personal, scientific, performance ) that should be available in the teacher inside the school to become an assessed supervisor on his colleagues in the same field as well \\ As supervisory the proportionality methods that will develop teachers profession of the supervisory methods with supervision patterns according to the professional expertise of teachers is also described. The following steps are considered in this study:\\ •\\\ An analytical documentary descriptive approach, then a questionnaire is built as a tool for the study.\\ •\\\ The questionnaire of the study: (principals – supervisors) were applied to a sample of 60 individuals, which is selected from different educational areas in Hail. The date was statically handled through the SPSS program.\\ The results of the study showed the following:\\ Competencies professional are certified and sorted by importance: (personal) with (10) efficiencies, (scientific) with (7) efficiencies, (performance) with (10) competencies. The supervisory methods that will develop teachers professionally, and how it fits with educational supervision patterns: (preventive style – corrective pattern – constructivist style – creative style) were determined, and (7) efficiencies were found. Finally the relationship between those patterns and professional experience for teachers was determined.\\ The main recommendations of the study are as follows:\\ 1.\\\ The authorities responsible for educational supervision in Saudi Arabia should accept the fact that the current supervisory practices mechanism still take inspection character, but unable to play the role of which is hoped, consider the localization of educational supervision in schools as a new mechanism work of educational supervision.\\ 2.\\\ The educational supervision should be considered as applied field of multi-fields of education with emphases on the role of the educational supervisor in the professional teacher development.\\ |
|---|
