عناصر مشابهة
الخصائص السيكومترية لمقياس مهارات التواصل الإلكتروني للمراهقين في ضوء نظريتي القياس التقليدية و الحديثة
| العنوان بلغة أخرى: | psychometric Properties of the Electronic Communiction Skills Scale ECSS for Adolescents in view of Measurement of Traditional and Modren Theorles |
|---|---|
| المصدر: | مجلة الطفولة العربية |
| الناشر: |
الجمعية الكويتية لتقدم الطفولة العربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج15, ع59 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الكويت |
| التاريخ الميلادي: | 2014 |
| الصفحات: | 9 - 34 |
| DOI: | 10.29343/1/0130-015-059-001 |
| ISSN: | 1606-1918 |
| رقم MD: | 700785 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | استهدفت الدراسة الحالية تقييم الخصائص السيكومترية لمقياس مهارات التواصل الإلكتروني لدى المراهقين، في ضوء نظرية القياس التقليدية ونظرية الاستجابة للمفردة . ولتحقيق هذا الهدف، قام الباحث بإعداد قائمة تقدير من (30) فقرة وفق تدريج ليكرت، والتحقق مبدئيا من صدقها وثباتها، ومن ثم تطبيقها علي (420) طالبا في المدارس الثانوية بمملكة البحرين. أظهرت نتائج الدراسة توافقا كبيرا في الخصائص السيكومترية للاستبانة في ضوء نظرية القياس التقليدية، ونظرية الاستجابة للمفردة، حيث تم الحصول علي قيم عالية لمعاملات الارتباط بين مؤشرات الصعوبة والتمييز المحسوبة في كلتا النظريتين، مما يدل علي الاتساق بينهما، غير أن نظرية الاستجابة للمفردة تقدم دقة أكبر لنتائج القياس قياسا للنظرية الكلاسيكية، وهو ما يتمثل في ارتفاع قيم معاملات الثبات الهامشية قياسا لقيم معاملات ألفا - كرونباخ، بفضل تدني قيم الأخطاء المعيارية الهامشية مقارنة بمثيلتها التقليدية. في ضوء ذلك، يوصي الباحث باستخدام نظرية الاستجابة للمفردة في تطوير أدوات جديدة لقياس قدرات طلبة المدارس الثانوية، وذلك وفق نموذج الاستجابة المتدرجة، مما سيفسح المجال للحصول على نتائج أكثر دقة، وتوفير معلومات أكثر وفرة، عن طبيعة السمات المقاسة. The study aimed at assessing the psychometric properties of the Electronic Communication Skills Scale (ECSS) for Adolescents in view of the Classical Test Theory and Item Response Theory. To achieve this goal, the author developed a checklist of 30- item using 5-point Likert format and administered it to 420 randomly selected high school students in the Kingdom of Bahrain. Results of the study showed high values of correlation coefficients between item difficulty and item discrimination calculated in each of the two theories, an evidence of high consistency between them. Compared with Classical Test Theory, however, Item Response Theory gives more accurate results and more information about the latent traits and items. This was clearly evident in the high marginal reliability values in comparison to reliability estimates calculated using Cronbach-Alpha. Accordingly, the author recommends using the graded response model of the item response theory to design instruments to measure abilities of high school students. |
|---|
