عناصر مشابهة
أثر كل من نموذج عجلة الاستقصاء وأسلوب حل المشكلات فى تنمية التحصيل المعرفى ومهارات الاستقصاء العلمي والدافعية لتعلم العلوم لتلاميذ الصف الثانى الإعدادى
| المصدر: | المجلة المصرية للتربية العلمية |
|---|---|
| الناشر: |
الجمعية المصرية للتربية العلمية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج17, ع6 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2014 |
| الصفحات: | 1 - 80 |
| ISSN: | 2536-9148 |
| رقم MD: | 700096 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | \n\nهدف البحث الى الكشف عن أثر كل من نموذج عجلة الاستقصاء وأسلوب حل المشكلات في تنمية التحصيل المعرفي ومهارات الاستقصاء العلمي والدافعية لتعلم العلوم لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي والمنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة البحث من 97 تلميذاً من تلاميذ الصف الثانى الإعدادي. وتمثلت أدوات البحث في اختبار التحصيل المعرفي واختبار الاستقصاء ومقياس الدافعية. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على تفوق تلاميذ المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية على تلاميذ المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل ككل وأبعاده. وتوصلت النتائج الى عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعات الثلاثة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الاستقصاء العلمي. وأكدت على اندماج التلاميذ في الأنشطة المختلفة جعل التعلم ممتعاً ومثيراً لهم وزاد من التشويق لديهم. وشجعهم على بذل مزيد من الجهد وتحمل مسئولية التعلم وزاد من دافعيتهم لتعلم مادة التعلم. وأوصى البحث بضرورة تدريب معلمي العلوم على التدريس باستخدام النماذج المختلفة للمدخل الاستقصائي وأسلوب حل المشكلات. والاهتمام بتدريب الطالبة المعلمة على مهارات الاستقصاء. واستخدام معلمي العلوم لأساليب متنوعة في التدريس لتنمية الدافعية لتعلم العلوم لدى التلاميذ. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018\n \n The research aimed to uncover the effect of both the inquiry wheel model and the problem solving method in developing the cognitive achievement, the scientific inquiry skills, and the motivation to learning science among the second grade students. The research used the analytical descriptive and semi-experimental approaches. The sample consisted of 97 secondary school students. The research tools were represented in the cognitive achievement, the Inquiry tests, and the Motivation scale. The results of the study confirmed the superiority of students in the two experimental groups I and II over the control group in the post-application of the achievement test as a whole and its dimensions. The results found that there were no statistically significant differences between the average marks of the three groups' students in the post-application of the scientific inquiry skills test. The results stressed that the integration of students in various activities made learning enjoyable and exciting for them, increased their excitement, encouraged them to do more and take responsibility for learning, and increased their motivation to learn the learning material. The research recommended the need to train the science teachers on teaching by using the different models of the inquiry entrance and the method of solving problems. In addition to paying attention to train the student teacher on the inquiry skills, the research recommended the science teachers to use the variety of teaching methods to develop students' motivation to learn science.This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018 |
|---|
