عناصر مشابهة
أثر تصميم بيئة تعلم إلكترونى قائمة على أشكال تقديم التعليقات الشارحة الفائقة فى تنمية بعض مهارات الفهم القرائى والقابلية لاستخدامها لدى التلاميذ ضعاف السمع
| العنوان بلغة أخرى: | The Effect Of E-Learning Environment Design Based On Of Hyper Annotation Presentation Format On Developing Reading Comprehension Skills And Usability For Hearing Impaired Students |
|---|---|
| المصدر: | دراسات عربية في التربية وعلم النفس |
| الناشر: |
رابطة التربويين العرب
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع52 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2014 |
| الصفحات: | 61 - 110 |
| ISSN: | 2090-7605 |
| رقم MD: | 699942 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف البحث الحالي الكشف عن تأثير أشكال تقديم التعليقات الشارحة الفائقة على تنمية مهارات الفهم القرائي، والقابلية لاستخدام بيئات التعلم الإلكتروني للتلاميذ ضعاف السمع، وتكونت عينة البحث من 45 تلميذا، تم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات تجريبية، حسب شكل تقديم التعليقات الشارحة في صفحات الويب، المجموعة الأولي : تناولت بيئة التعلم الإلكتروني بشكل تقديم التعليقات الشارحة المتضمنة مع النص القرائي في نفس الصفحة، والمجموعة الثانية : تناولت بيئة التعلم الإلكتروني بشكل تقديم التعليقات الشارحة بنظام القائمة، أما المجموعة الثالثة : تناولت بيئة التعلم الإلكتروني بشكل تقديم التعليقات الشارحة في نافذة منبثقة جديدة، واعتمد البحث الحالي على التصميم التجريبي للمجموعات المتعددة المتكافئة، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فرق دلال إحصائيا عند مستوى ≥ (0.05) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعات التجريبية في اختبار الفهم القرائي، لدى التلاميذ ضعاف السمع، بالصف الأول المتوسط، عند التعلم بالتعليقات الشارحة الفائقة، يرجع إلى التأثير الأساسي لاختلاف شكل تقديم التعليقات الشارحة الفائقة (المتضمنة مع النص/ القائمة / المنبثقة في نافذة جديدة )، لصالح شكلي التقديم (المتضمن مع النص / المنبثقة في نافذة جديدة )، كما وجدت نتائج البحث وجود فرق دلال إحصائيا عند مستوى (0.05) ≥ بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعات التجريبية في مقياس القابلية لاستخدام بيئة التعلم القائمة على الويب، لدى التلاميذ ضعاف السمع بالصف الأول المتوسط ,عند التعلم بالتعليقات الشارحة الفائقة، يرجع إلى التأثير الأساسي لاختلاف شكل تقديم التعليقات الشارحة الفائقة (المتضمنة مع النص / القائمة / المنبثقة في نافذة جديدة ) لصالح شكل تقديم التعليقات الشارحة الفائقة المتضمنة مع النص، ولذا يرى البحث الحالي أن شكل تقديم التعليقات المتضمنة مع النص يعد من أنسب وأفضل أشكال تقديم التعليقات الشارحة الفائقة في تنمية مهارات الفهم القرائي، والقابلية لاستخدام التلاميذ ضعاف السمع، لذا ينبغي مراعاتها عن تصميم وتطوير بيئات التعلم الإلكتروني إذا ما دعمت البحوث المستقبلية هذه النتائج. The purpose of this study is to examine the effect of Hyper Annotation Presentation Formats on Developing Reading Comprehension Skills and Usability of E-learning Environments for Hearing impaired students, and the research sample consisted of 45 students were divided into three experimental groups, according to the Presentation formats of Hyper Annotations on Web pages: In first group takes E-learning Environments with Embedded Annotations(EA) on the same web page, second group takes E-learning Environments with Glossary Annotations List(AL), third group takes E-learning Environments with Pop-up Annotation in (PA)new web page, The results showed that significance differences in ≤ (0.05) between the means of the experimental groups in test Reading Comprehension pupils hearing impaired, due to the primary effect of the different formats of Hyper Annotations (EA / AL / PA), for (EA / PA), and The results showed that significance differences in ≤ (0.05) between the means of the experimental groups in Usability measure pupils hearing impaired, due to the primary effect of the different formats of Hyper Annotations (EA / AL / PA), for (EA), Therefore, the current research finds that the format of EA with the text is one of the most suitable and best formats of submission explaining Comments high in the development of reading and reactivity comprehension skills for the use of pupils hard of hearing, so that should be observed for the design and development of e-learning environments if they supported future research these results. |
|---|
