عناصر مشابهة
أثر أساليب عرض المحتوى فى واجهة التفاعل والأسلوب المعرفي على التحصيل والاتجاهات فى التعلم القائم على الويب لطلاب المرحلة الثانوية
| المصدر: | تكنولوجيا التعليم |
|---|---|
| الناشر: |
الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج22, ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2012 |
| الصفحات: | 73 - 124 |
| رقم MD: | 699653 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 04650nam a22002057a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0092674 | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |a شبل، عصام شوقي |g Shawqi, Esam |e مؤلف |9 245121 | ||
| 245 | |a أثر أساليب عرض المحتوى فى واجهة التفاعل والأسلوب المعرفي على التحصيل والاتجاهات فى التعلم القائم على الويب لطلاب المرحلة الثانوية | ||
| 260 | |b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم |c 2012 |g أكتوبر | ||
| 300 | |a 73 - 124 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات | ||
| 520 | |a يعد تصميم أساليب عرض المحتوى في واجهة التفاعل هو المفتاح لاسترجاع المعلومات من ذاكرة المتعلم واستخدامها في حياته، كما يحقق اختصار لوقت التعلم، وتوفيراً في الجهد، وتحسيناً في جودة التعلم، ويعمل على استمراريته، بالإضافة لما ينتجه من شعور بالرضا والارتياح لدى المتعلمين، حيث هدف البحث إلى التعرف على أثر أساليب عرض المحتوى (الإطارات/ الإزاحة/النوافذ المنبثقة) في واجهة التفاعل، والأسلوب المعرفي (الاستقلال/ الاعتماد على المجال الإدراكي) على التحصيل المعرفي والاتجاهات في التعلم القائم على الويب لدى طلاب الصف الثاني الثانوي العام، حيث تم تصميم ثلاث معالجات تجريبية حسب متغير أساليب عرض المحتوى في واجهة التفاعل، وتم تصنيف المتعلمين إلى مستقلين ومتعمدين على المجال الإدراكي باختبار الأشكال المتضمنة، وتكونت عينة البحث من 85 طالباً تم تقسيمها إلى ست مجموعات تجريبية حسب متغيرات البحث، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل الدراسي ومقياس الاتجاهات يرجع إلى الأثر الأساسي لأساليب عرض المحتوى في واجهة التفاعل (الإطارات/ الإزاحة/ النوافذ المنبثقة) في التعلم القائم على الويب لصالح أسلوب عرض المحتوى القائم على النوافذ المنبثقة في واجهة التفاعل، كما وجدت فروق دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل الدراسي ومقياس الاتجاهات يرجع إلى الأثر الأساسي للأسلوب المعرفي (الاستقلال مقابل الاعتماد على المجال الإدراكي) لصالح الطلاب المستقلين عن المجال الإدراكي. في حين لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في الاختبار التحصيلي ومقياس الاتجاه التعلم القائم على الويب ترجع إلى الأثر الأساسي للتفاعل بين أساليب عرض المحتوى في واجهة التفاعل (الإطارات/ الإزاحة/ النوافذ المنبثقة) والأسلوب المعرفي (الاستقلال والاعتماد على المجال الإدراكي)، ولذا يرى البحث الحالي أن أسلوب عرض المحتوى القائم على النوافذ المنبثقة في واجهة التفاعل يعد من أنسب وأفضل أساليب عرض المحتوى في واجهة التفاعل خاصة عند تصميم واجهات التفاعل في التعلم القائم على الويب والمعتمد على تكنولوجيا الوسائل الفائقة. | ||
| 555 | |a 699829 | ||
| 653 | |a التعليم الإلكتروني |a تكنولوجيا التعليم |a تعليم العلوم |a التحصيل الدراسي |a التعلم القائم على الويب | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 003 |l 004 |m مج22, ع4 |o 0156 |s تكنولوجيا التعليم |t Education Technology |v 022 | ||
| 856 | |u 0156-022-004-003.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q y | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 699653 |d 699653 | ||
