عناصر مشابهة
فاعلية المعلمين في إستخدام التقويم البديل في مدارس مديريات التربية والتعليم لإقليم جنوب الأردن
| الناشر: |
أم درمان
|
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2014 |
| التاريخ الهجري: | 1435 |
| الصفحات: | 1 - 177 |
| رقم MD: | 698248 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة أم درمان الاسلامية |
| الكلية: | كلية التربية |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى تعرفٍ على فاعلية المعلمين في إستخدام التقويم البديل في مدارس مديريات التربية والتعليم لإقليم جنوب الأردن. إستخدم الباحث المنهج الوصفي لإجراء الدراسة , من خلال إعداد أداة الدراسة , وهي عبارة عن إستبانةٍ مكونةٍ من (75) فقرة , موزعةٍ على (10) مجالات , تم توزيعها على عينةِ الدراسة , والتي تكونت من (125) مشرف تربوي , من مختلف مديريات التربية والتعليم لإقليم جنوب الأردن , بعد التأَكد من صِدقها وثباتِها. توصل الباحث في دراسته , إلى أن غالبية المعلمين يعتمدون على إستراتيجية التقويم بالقلم والورقة (الإختبارات ) في تقويم آداء الطلبة , ثم جاءت بعدها إستراتيجية التقويم بالملاحظة , من حيث المتوسطات الحسابية , أما أدنى متوسط فكان لإستراتيجيات التقويم (المعتمد على الآداء , التواصل , مراجعة الذات ) وبالترتيب , وبالنسبة لأدوات التقويم البديل , فإن غالبية المعلمين يعتمدون على أداة التقويم قائمة الرصد – الشطب , حيث جاءت في أعلى المتوسطات , ثم جاءت بعدها أداة التقويم سلم التقدير (العدَّدي) , من حيث المتوسطات الحسابية , أما أدنى متوسط فكان لأدوات التقويم ( سلم التقدير اللفظي , سجل وصف سير التعلم (سجل الطالب) , السجل القصصي (سجل المعلم) وبالترتيب , وتبين وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (0.05 =α ) , في درجة تقدير أفراد عينة الدراسة من المشرفين تُعزى لمتغير الجنس , في إستخدام إستراتيجيتي الملاحظة والتواصل , لصالح الإناث , أما بقية المجالات فلم تبلغ الفروق مستوى الدلالة الإحصائية . وقد أوصى الباحث بقيام وزارة التربية والتعليم بإعداد أدلة للمعلمين تتضمن إستراتيجيات التقويم البديل وأدواته , ليتسنى لهم توظيف هذه الاستراتيجيات في الغرفة الصفية , كذلك عقد دورات تدريبة للمعلمين , يكون محورها التدريب على إستراتيجيات وأدوات التقويم البديل , ومتابعة المشرفين التربويين لمدى تطبيقها في الغرفة الصفية , ليصبح التقويم جزءأً من عملية التدريس , وليس منفصلاً عنها . |
|---|
