عناصر مشابهة
القيم الاخلاقية الناتجة عن أساليب المعاملة الوالدية كما يدركها المراهقون العاديون وذوي الإحتياجات الخاصة في المجتمع السعودي
| المصدر: | مجلة التربية الخاصة |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة الزقازيق - كلية علوم الإعاقة والتأهيل - مركز المعلومات التربوية والنفسية والبيئية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2013 |
| الصفحات: | 119 - 173 |
| ISSN: | 2356-7996 |
| رقم MD: | 686246 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 07497nam a22002057a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0084724 | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |a محمد، هدى شعبان |g Mahammad, Huda Shabban |e مؤلف |9 310984 | ||
| 245 | |a القيم الاخلاقية الناتجة عن أساليب المعاملة الوالدية كما يدركها المراهقون العاديون وذوي الإحتياجات الخاصة في المجتمع السعودي | ||
| 260 | |b جامعة الزقازيق - كلية علوم الإعاقة والتأهيل - مركز المعلومات التربوية والنفسية والبيئية |c 2013 |g يوليو | ||
| 300 | |a 119 - 173 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات | ||
| 520 | |a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أساليب المعاملة الوالدية كما يدركها الأبناء المراهقين (العاديين-ذوى الاحتياجات الخاصة) في المجتمع السعودي، وهل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في أساليب المعاملة الوالدية كما يدركها الأبناء المراهقون العاديون والمراهقون ذوى الاحتياجات الخاصة، وما مدى ارتباط أساليب المعاملة الوالدية بنمو القيم الأخلاقية لدى (المراهقين العاديين-والمراهقين ذوى الاحتياجات الخاصة)، وهل هناك فروق بين الذكور والإناث (العاديين وذوى الاحتياجات الخاصة) في أساليب المعاملة الوالدية كما يدركها الأبناء والقيم الأخلاقية. وأجريت الدراسة على عينة مكونة من (280) طالب وطالبة بالمرحلة الثانوية منهم (220) من العاديين، (60) من ذوي الاحتياجات الخاصة وقد أعد الباحثان أدوات الدراسة المتمثلة في (مقياس أساليب المعاملة الوالدية، ومقياس القيم الأخلاقية)، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وقد صيغت خمسة فروض اختبرت باستخدام بعض الأساليب الإحصائية مثل معاملات الارتباط، واختبار (ت)، وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: \ 1.\ وجود علاقة ارتباطيه دالة بين بعض أساليب المعاملة الوالدية مثل (الأسلوب الديمقراطي، الحماية الزائدة) وبين بعض القيم الأخلاقية الموجودة بالمقياس. \ 2.\ وجود فروق دالة إحصائية بين العاديين وذوي الاحتياجات الخاصة في (الأسلوب الديمقراطي، وأسلوب التفرقة) لصالح العاديين، أما (أسلوب الرفض، أسلوب الحماية الزائدة) فكانت الفروق لصالح ذوى الاحتياجات الخاصة، في حين لم يوجد فروق في (التسلط) بين العاديين وذوى الاحتياجات الخاصة. \ 3.\ عدم وجود فروق دالة إحصائية بين الطلاب العاديين والطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة في قيم (الصدق، والأمانة، والتسامح), كما وجدت فروق بين العاديين ومتوسطات وذوى الاحتياجات الخاصة في قيم ( العدل والمساواة، والتعاون والمشاركة) لصالح الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة. \ 4.\ عدم وجود فروق دالة بين الذكور والإناث على مقياس المعاملة الوالدية في الأسلوب الديمقراطي وأسلوب التسلط، كما وجدت فروق بين الذكور والإناث في أساليب (الرفض، الحماية الزائدة، التفرقة، الدرجة الكلية للمقياس) لصالح الإناث. \ 5.\ وجود فروق بين الذكور والإناث في قيم (الصدق، والأمانة، والتسامح) لصالح الإناث، كما لم توجد فروق بين الذكور والإناث في قيم (العدل والمساواة، التعاون والمشاركة، والانتماء). \ |b The Present study aimed to identify the Parenting Styles, as perceived by their children (normal and those with special needs) in Saudi society; and whether there are statistically significant differences in these Parenting Styles, the extent to which the Parenting Styles are associated with the development of moral values among the normal and special needs children, and whether there are differences between male and female children in the Parenting Styles perceived by the children and moral values. The study was conducted on a sample of 280 secondary school students, of these students, 220 students were normal students and 60 students were special needs students. The researchers have prepared the instruments which include parental Parenting Styles measure and of moral values measure. The descriptive analytical method was used, and some statistical methods such as correlation coefficients, and t-test were utilized to test the five hypotheses. The study results have shown the following: \ 1-\ There is a relationship between some Parenting Styles such as democratic style and extra protection, and some moral values in the scale. \ 2-\ There are statistically significant differences between the normal and the Special Needs students in the democratic style and the style of segregation in favor of the normal students, but style of rejection, and extra protection style differences were in favor of Special Needs. At the meantime, there was no difference in bullying between the normal students and those with special needs. \ 3-\ There is no statistically significant difference between normal students and students with special needs in the values of truthfulness, honesty, tolerance. Also, differences were found between the normal students and those with Special Needs in the values of justice, equality, cooperation, and participation for the benefit of students with special needs. \ 4-\ No significant differences between males and females on the scale of Parenting Styles regarding Democratic style and domination, also differences were found between males and females in the methods of rejection, extra protection, segregation, and the overall degree of the scale in favor of females. \ 5-\ There are differences between males and females in the values of Truthfulness, honesty, and tolerance in favor of females, as there are no differences between males and females in the values of justice, equality, cooperation and participation, and affiliation. \ | ||
| 653 | |a |a |a القيم الاخلاقية |a التربية الخاصة |a المراهقون العاديون |a الأطفال ذوي الإحتياجات الخاصة |a المجتمع السعودي |a المعاملة الوالدية |a الأباء والأمهات | ||
| 773 | |4 التعليم الخاص |6 Education, Special |c 003 |f Mağallaẗ Al-Tarbīah Al-H̲āṣah |l 004 |m ع4 |o 1484 |s مجلة التربية الخاصة |t Journal of Special Education |v 000 |x 2356-7996 | ||
| 700 | |a حماد، محمد أحمد |g Hammad, Mohamed Ahmed |q Hammad, Mohammed Ahmed |e م. مشارك |9 214633 | ||
| 856 | |u 1484-000-004-003.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q y | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 686246 |d 686246 | ||
