عناصر مشابهة
الضبط في العملية التعليمية: بعض الخبرات الأجنبية وتفعيل الواقع المصري
| المصدر: | دراسات تربوية ونفسية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة الزقازيق - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع88 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2015 |
| الصفحات: | 313 - 351 |
| ISSN: | 1110-3914 |
| رقم MD: | 686021 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | "سعت الدراسة إلى بيان أهمية الضبط في العملية التعليمية: بعض الخبرات الأجنبية وتفعيل الواقع المصري. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي. وتناولت الدراسة ثلاثة نقاط، وهما، أولاً: الجدل الذي دار حول أهمية الضبط في العملية التعليمية، وتضمن الجدل أهمية الضبط في العملية التعليمية، واستخدام العقاب البدني لتحقيق الضبط في العملية التعليمية، ووجهات نظر الفلسفات المختلفة من الضبط في العملية التعليمية واستخدام العقاب البدني فيه. ثانياً: العقوبات التي يمكن أن تستخدم في تحقيق الضبط وكيفية تفعيلها، وتضمنت العقوبات التي يمكن أن تستخدم في تحقيق الضبط، وكيفية تفعيل العقاب لكي يحقق الضبط. ثالثاً: أساليب ووسائل أخرى لتحقيق الضبط في العملية التعليمية، وتضمنت أساليب خاصة بالأسرة، وأساليب خاصة بالمدرسة، وأساليب خاصة بالمعلم. رابعاً: بعض التجارب العالمية لتحقيق الضبط في العملية التعليمية، وتشمل مدرسة مودي الثانوية بـ ""الولايات المتحدة الأمريكية""، ومدرسة مقاطعة ميزوري ""مدينة كانساس"" ولاية ميزوري بـ ""الولايات المتحدة الأمريكية""، ومجموعة مدارس ريفرسايد العامة ولاية الينويز بـ ""الولايات المتحدة، وبريطانيا، وأستراليا""، ومدرسة تشيلتنهام فكتوريا ""استراليا""، و""الأرجنتين"". وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على أن هناك جدل حول أهمية استخدام الضبط في العملية التعليمية على المستوى الفلسفي مثل الفلسفة الطبيعية تؤيد الضبط والعقاب وترفض استخدام العقاب البدني لتحقيقه، والفلسفة البراجماتية تؤيد الضبط وترفض العقاب البدني أو النفسي في تحقيقه. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021" |
|---|
