عناصر مشابهة
مدى تأثر تتابعية منهاج الرياضيات بحذف بعض المواضيع للصفوف الأساسية العليا بعد حرب غزة 2014
| المصدر: | كتاب المؤتمر التربوي الخامس - التداعيات التربوية والنفسية للعدوان على غزة |
|---|---|
| الناشر: |
الجامعة الاسلامية بغزة - كلية التربية ومؤسسة ميرسي ماليزيا
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | فلسطين |
| التاريخ الميلادي: | 2015 |
| التاريخ الهجري: | 1436 |
| الصفحات: | 278 - 407 |
| رقم MD: | 678528 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت الدراسة التعرف إلى مدى تأثر تتابعية منهاج الرياضيات بحذف بعض المواضيع للصفوف الأساسية العليا بعد حرب غزة 2014 م، حيث تم حصر المواضيع التي تم حذفها من قبل وزارة التربية والتعليم العالي من كتب الفصل الأول بعد نهاية الحرب، وتحليل كتب الرياضيات التي تحتويها ومتابعة المواضيع التي تعتمد عليها في كتب الجزء الثاني، أو كتب الصفوف التالية لها كمتطلب سابق، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقد تمثلت الأساليب الإحصائية في النسب المئوية والتكرارية والمتوسطات. وقد توصلت الدراسة إلى تأثر تتابعية كتب الرياضيات ببعض المواضيع المحذوفة وعدم تأثرها بحذف المواضيع الأخرى، وقد أوصت الدراسة بضرورة مراعاة مبدأ التتابع عند إجراء أي عملية حذف في المنهاج، وأوصت كذلك بضرورة إعادة شرح المواضيع التي تم حذفها وقد تأثرت تتابعية منهاج الرياضيات بها. This study aimed at identifying the effect level of the sequence of math curriculum by deleting some of math topics from high Basic Schools curricula after Gaza war in 2014. The researcher has gathered all the topics that were deleted from the first part of math curricula by the Ministry of Education after war on Gaza, and he analyzed the textbooks of Math for all the grades, which include the same topics and other topics that is depending on them a pre-requisites. The researcher applied the analytic descriptive approach and he used the following statistical techniques: percentages, frequencies and averages. The study reached a result that the sequence math curriculum was affected by deleting some of topics while it not affected by others, and it recommended re – teaching the topics, which were affected by the sequence of math curricula. |
|---|
