عناصر مشابهة
اثر تدريس الرياضيات باستخدام الوسائط المتعددة على التحصيل لدى طلاب الصف الثاني الابتدائي في محافظة بيشة
| المصدر: | مجلة تربويات الرياضيات |
|---|---|
| الناشر: |
الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج17, ع7 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2014 |
| الصفحات: | 172 - 244 |
| ISSN: | 2090-0562 |
| رقم MD: | 653021 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف البحث إلى الكشف عن: مدى أثر تدريس الرياضيات باستخدام الوسائط المتعددة على التحصيل لدى طلاب الصف الثاني الابتدائي، ولتحقيق هذا الهدف، أعد الباحث اختباراً تحصيلياً لقياس مستوى التحصيل لدى عينة البحث، وقد بلغ أفراد العينة (60) تلميذاً من تلاميذ الصف الثاني الابتدائي بمدرسة (ابتدائية تحفيظ العطف) بمحافظة بيشة، تم اختيارهم بطريقة عشوائية، قسماً لمجموعتين متكافئتين (ضابطة، وتجريبية) كل منهما (30) تلميذاً، لدراسة وحدة "جمع الأعداد من 3 أرقام" من الفصل الرابع عشر المقررة بالصف الثاني الابتدائي من الفصل الدراسي الثاني، وتم التأكد من تجانس المجموعتين قبل بداء التجربة، حيث درست المجموعة الضابطة باستخدام الطريقة التقليدية، ودرست المجموعة التجريبية باستخدام عرض الوسائط المتعددة، واستغرقت تجربة البحث (5) حصص لمدة أسبوع دراسي، وقد طبق الاختبار التحصيلي قبلياً وبعدياً على المجموعتين. وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي- البعدي للاختبار التحصيل تعزى إلى استخدام الوسائط المتعددة لصالح التطبيق البعدي، وأيضاً وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيل تعزى إلى استخدام الوسائط المتعددة لصالح طلاب المجموعة التجريبية، كما أكدت النتائج على أن للوسائط المتعددة أثر كبير بمقدار (60.6%) في تحصيل الوحدة، كما أن أثر تحصيل الوحدة باستخدام الوسائط المتعددة يفوق أثر التعلم بالطريقة التقليدية بمقدار (61.6%). وفي ضوء هذه النتائج قدم الباحث بعض التوصيات والمقترحات أهمها: حث المعلمين على تصميم واستخدام عروض الوسائط المتعددة، وضرورة إنشاء وحدات لتصميم الوسائط المتعددة داخل الإدارات التعليمية، وتدريب المعلمين والطلاب على طرق استخدام عروض وبرمجيات الوسائط المتعددة، وفير الأجهزة والعتاد والبرامج المطلوبة لتعميم استخدام الوسائط المتعددة داخل الفصل الدراسي، وأهمية إجراء مزيد من البحوث والدراسات حول فاعلية وأثر الوسائط المتعددة، وضرورة الإسراع في دمج تقنية الوسائط المتعددة في جميع مراحل التعليم العام. The study aimed at demonstrating the effect of using multimedia in teaching mathematics on the academic achievement of second primary grade students. An achievement test has been prepared to measure this factor in the research sample (N=60): 60-second primary grade students at Al-HarfQuranic Primary School, Bisha Govemorate, KSA. The randomly selected sample was divided into two equal groups: a control group and an experimental group. Over a week (5 periods), the control group was taught unit 14 of the second semester syllabus (3-digit summation) in the traditional manner; whereas the experimental group was taught the same unit using multimedia resources. Both groups set for pre- and post¬tests. The results showed statistically significant difference at 0.05 between the average marks of the pre- and post- tests of the experimental group in favor of the post-test results due to the use of the, multimedia teaching. There was, as well, a statistically significant difference between the average marks of the control group and the experimental group in the post-test in favour of the experimental group due to the use of the multimedia teaching in the experimental group. The results proved that using multimedia in teaching was 60.6% more effective in the target learning of the experimental group. Moreover, the academic achievement of the experimental group was 61.6% higher than the academic achievement of the control group. The study came out with some recommendations concerning encouraging teachers to develop and use multimedia resources; establishing multimedia units in all educational directories; providing training for teachers and students on multimedia software; providing the required equipment and software for multimedia use in the classroom; conducting more research on the effect of using multimedia in teaching; and introducing this techniqu |
|---|
