عناصر مشابهة
Du concept de la competence professionnelle a l importance de l analyse reflexive dans la formationdes enseignants
| المصدر: | مجلة منتدى الأستاذ |
|---|---|
| الناشر: |
المدرسة العليا للأساتذة آسيا جبار قسنطينة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع9 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2012 |
| الصفحات: | 3 - 27 |
| DOI: | 10.36058/1110-000-009-005 |
| ISSN: | 1112-5101 |
| رقم MD: | 642885 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | AraBase HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | بات إعداد المعلمين المستمرّ أمرًا مهمًا وأساسيًا لمواكبة التطوّر الذي يطال قطاع المدارس ومهنة التعليم. فأصبحت دورات التدريب تحتلّ مكانة مهمّة في مرحلة إعداد المدرسين النظري والتطبيقي.إذ تساعد هذه الدورات على التعرّف على مختلف جوانب هذه المهنة وعلى التعمّق في الكفايات المطلوبة. من هذا المنطلق تهدف هذه المداخلة، في إطار عملية تفكير استنباطي يرتكز على التمييز بين المعارف النظرية والمعارف التطبيقية في إعداد المعلّمين، إلى تحديد أهداف هذا الإعداد على صعيد الكفايات المهنيّة الواجب تطويرها، وذلك بهدف التوصّل إلى وضع أسس مشتركة لنظام مرجعي للكفايات يحدد النوعية والهوية المهنيّة. وفي هذا السياق لا بدّ من طرح بعض التساؤلات، سيّما حول طبيعة الكفاية المهنيّة وكيفيّة التوصّل إليها خلال دورات التدريب. فما هي المبادئ والشروط التي ينبغي الإلتزام بها للمساعدة على اكتساب الكفايات؟ ما هو دور التفكير الإستنباطي في عملية إعداد المعلمين؟ وما هو موقع عملية البحث والتطبيق؟ نطرح هذه الأسئلة ونعالجها في سياق تربوي بهدف تعزيز وتطوير العمل المهني الناجح والمؤثر والفعال والمتكرّر في إطار عملية تفكير استنباطي، تهدف إلى الإعتراف بالمعلمين على أنهم أشخاص يصنعون ويبتكرون كفاياتهم بأنفسهم وليس فقط كأشخاص متلقين للمعلومات. L’évolution de l’école et de la pratique de l’enseignement requiert une formation des enseignants exigeante et permanente. La réalisation de stages constitue un temps fort dans la formation théorique et pratique des enseignants. Cette démarche contribue à faire découvrir des différentes réalités de ce métier, à approfondir les compétences nécesaires. Dans cette perspective, et dans le cadre d’une pratique réflexive basée sur l’articulation entre savoirs savants et savoirs professionnels dans la formation des enseignants, notre intervention vise à fixer les finalités de cette formation en termes de compétences professionnelles à développer, et ceci dans le but de définir à terme les bases communes d’un réferentiel de compétences, sur lesquelles peuvent se définir la qualité et l’identité professionnelle. Dans cette optique, plusieurs points sont à envisager : Quelle est la nature de la compétence professionnelle? Quelle compétence peut-on construire en stage de formation ? quels sont les principes et les conditions à respecter pour favoriser une telle construction ? Quel rôle peut jouer la pratique réflexive dans le cadre de la formation des enseignants ? Quelle est la place de la recherche-action ? Toutes ces questions seront évoquées dans un processus éducatif afin de promouvoir et de développer une action professionnelle réussie, efficace, efficiente et récurrente dans le cadre d’une pratique réflexive, visant à reconnaître les enseignants comme les constructeurs de leurs compétences – des innovateurs - plutôt que comme des récepteurs de connaissances. |
|---|
