عناصر مشابهة
أثر التقويم الذاتى على كل من الدافع لتعلم مادة التربية الموسيقية ومستوى التحصيل فيها لدى تلاميذ الصف الخامس الأساسى : دراسة حالة بدولة الإمارات العربية المتحدة
| المصدر: | مجلة العلوم الإنسانية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , |
| المجلد/العدد: | مج15, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | السودان |
| التاريخ الميلادي: | 2014 |
| الصفحات: | 141 - 156 |
| ISSN: | 1858-6724 |
| رقم MD: | 641278 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يهدف البحث إلى التعرف علي أثر التقويم الذاتي علي كل من الدوافع نحو تعلم مادة التربية الموسيقية، ومستوي التحصيل الدراسي في فرع (الاستماع) لدي طالبات الصف الخامس الأساسي بمجلس أبو ظبي للتعليم، ولتحقيق هذا الهدف إستخدمت الباحثة المنهج التجريبي في دراستها. تم اختيار عينة البحث من مدرسة بها من الإمكانات ما يسمح بتنفيذ تجربة البحث ودعمها من حيث أعداد الطالبات، وحداثة المبني المدرسي، والوسائل التعليمية، والتقنيات التربوية. وتكونت عينة البحث من (43) طالبة، تم اختيارهن من بين شعب الصف الخامس، لتمثل الشعبة خامس (1) المجموعة الضابطة، وعددهن (22) تلميذه، وتمثل الشعبة خامس (3) المجموعة التجريبية ،وعددهن (21) تلميذه، واستعانت الباحثة بأدوات تمثلت في:- أولا: مقابلة مع المتخصصيين في التقويم للتعرف علي آرائهم حول أثر التقويم الذاتي علي تحصيل الطالبات وتنمية دافعيتهن نحو التعلم، ومتخصصيين في التربية الموسيقية وتنمية دافعية الطالبات نحو تعلمها. ثانيا: مقياس الدافعية نحو تعلم مادة التربية الموسيقية. ثالثا: إجراء اختبار تحصيلي في (فرع الإستماع). وبعد التعرف علي آراء المختصين والتي أشارت وأكدت علي جدوي أسلوب التقويم الذاتي في تنمية دافعية الطالبات نحو التعلم، ورفع مستواهن العلمي، وكذلك بعد التأكد من شرط تجانس مجموعتي البحث من حيث السن ،والدافعية نحو تعلم مادة الموسيقي، ومستوي التحصيل الذاتي بواقع حصتين أسبوعيا، زمن الحصة الواحدة (40) دقيقة، وتم ذلك في حدود الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2012)، بينما خضعت تلميذات المجموعة للتقويم التقليدي، وبعدها انتهاء فتره التجريب قامت الباحثة بتطبيق مقياس الدافعية نحو تعلم مادة الموسيقي، والاختبار التحصيلي فيها بفرع الاستماع علي طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة (قياس بعدي). قامت الباحثة بتحليل النتائج الكمية الخاصة بالفروق بين أداء مجموعتي الدراسة مستخدمة في ذلك اختبار (ت) لدلالة فروق المتوسطات، والبرنامج الإحصائي(spss): ولقد تجاوب البحث علي أسئلته في ضوء ما تم مناقشته للفروض، وقد أشارت النتائج إلى:- 1. فاعلية التقويم الذاتي في تحسين دافعية طالبات المجموعة التجريبية نحو تعلم الموسيقي. 2. ارتفاع مستوي تحصيل طالبات المجموعة التجريبية في فرع الاستماع بالمقارنة بالمجموعة الضابطة. وأوصت الباحثة بالتالي:- 1. ضرورة دراسة أساليب التقويم المتبعة في تنمية المهارات الموسيقية، بغرض تطويرها وفقا للإتجاهات الحديثة لإتقان التعلم. 2. تطبيق التقويم الذاتي في المواد الدراسية الأخرى مع معالجته وفقا لطبيعتها. 3. إنشاء وحدات للمناهج بالمدارس تكون مهمتها الإشراف علي عملية التقويم وفقا لسياسة تتبناها إدارة المناهج في الوزارات المعنية. 4. عقد مؤتمر سنوي يطرح فيه أحداث التوجيهات التربوية في التقويم التربوي. 5. إنشاء وحدة بحوث خاصة ،وتكون مهمتها الرئيسية الدراسة المستمرة، وإعداد البحوث الإجرائية التي تقدم حلولا لمشاكل التعليم بالمدارس. 6. إعداد دليل للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور حول أساليب التقويم الذاتي. This study aims to identify the effectiveness of the self-evaluation- based program of both motivation development towards learning music and the rising of the achievement level on a sample of the fifth grade students in listening to music. To achieve this aim the rsearcher used the experimental method in this study. The study sample is applied on 43 fifth grade students divded into two groups: The experimental group: involved 21 pupils and The control group: included 22 pupils. The researcher used 3 tools: a measure of motivation towards learning music, an achievement test for the listening branch of music, and a program based on self- evaluation which consisted of models that were practiced by a sample of grade five students listening to music. The researcher used the below mentioned tools:- Frstly: Holding meetings with educational specialists in evaluation to know their opinions in the self- evaluation effect on the students’ learning and improving their motivation for learning music. Secondly: Measuring the students’ movtivation towards learning music. After confirming the requirements of homogeneity of the two groups in terms of age , motivation, and the level of achievement towards music learning (prior measurement), the researcher carried out her experiment whereby the experimental group was exposed to training experiences of the self- evaluation program. By the end of the experiment, the researcher applied a measure of motivation towards learning music and an achievement test (listening Branch) to pupils of the experimental group and control group (post measurement), and analyzed quantitative results of differences in performance between the two groups test (T) for average of different indicators (spss) program |
|---|
