عناصر مشابهة
بناء أنموذج للمساءلة التربوية في المدارس العامة في ضوء والواقع والاتجاهات الإدارية المعاصرة
| الناشر: |
عمان
|
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2012 |
| الصفحات: | 1 - 204 |
| رقم MD: | 636913 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية والنفسية |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | إن الغرض من هذه الدراسة هو بناء أنموذج للمساءلة التربوية في المدارس العامة في ضوء الواقع والاتجاهات الإدارية المعاصرة. ولتحقيق هدف الدراسة والإجابة عن أسئلتها، استُخدمت أداتان، الأولى: المقابلة المنظمة لجمع البيانات المتعلقة بواقع المساءلة في المدارس العامة في فلسطين ولمعرفة موقف وزارة التربية والتعليم من المساءلة وإمكانية تطبيقها على المدرسة الاساسة العامة في فلسطين، والثانية: الاستبانة التي استخدمت لتطوير عناصر أنموذج المساءلة المقترح، بعد الإطلاع على الأدب النظري والدراسات السابقة ذات الصلة. تكون مجتمع الدراسة من لجنة السياسات التربوية العليا في وزارة التربية والتعليم العالي، وجميع مديري التربية والتعليم ومديراتها، ورؤساء أقسام الإشراف في المديريات، ومديري المدارس الأساسية ومديراتها في الضفة الغربية. وتكونت عينة الدراسة من ( 124) فرداً حسب الآتي: جميع مديري التربية والتعليم ومديراتها في الضفة الغربية وعددهم (16)، وجميع رؤساء أقسام الإشراف في مديريات التربية والتعليم في الضفة الغربية، إضافة إلى (95) مدير مدرسة ومديرة تم اختيارهم بالطريق الطبقية العشوائية ويمثلون (10%) من جميع مديري المدارس الأساسية العامة ومديراتها في الضفة الغربية. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: • لا يوجد ما يشير أبداً إلى اعتماد أي برنامج مساءلة تربوية للمدرسة الأساسية العامة في فلسطين، كما أن هناك خلطاً بين مفهوم المساءلة، والمحاسبة، والرقابة على الأداء، ومفاهيم القياس والتقويم. • هناك حاجة ومناخ إيجابي لبناء أنموذج متكامل للمساءلة التربوية في المدرسة الأساسية العامة في فلسطين. • موافقة المبحوثين على بناء أنموذج للمساءلة التربوية في المدارس العامة في فلسطين، على أن يستند إلى مجموعة المعايير التي تم اشتقاقها. • وفي ضوء هذه النتائج تم تطوير أنموذج مساءلة يراعي مجالات : المدخلات، والعمليات، والمخرجات، وأن يتصف بالعلنية، والمقدرة على التدخل، والتغذية الراجعة، ومتضمناً مذكرة تفسيرية لشرحه. وقد خلص الباحث إلى مجموعة من التوصيات كان من أبرزها: ضرورة اعتماد وزارة التربية والتعليم لأنموذج المساءلة المطور الذي تم التوصل الى بنائه في هذه الدراسة في مساءلة المدارس الأساسية العامة في فلسطين واتخاذ التدابير اللازمة لتطبيقه برامج المساءلة في هذه المدارس. |
|---|
