عناصر مشابهة
بناء برنامج تدريبي مستند إلى أسلوب التعليم التبادلي وقياس فاعليته في تحسين الاستيعاب القرائي لدى الطلبة الذين يعانون من الديسلكسيا
| الناشر: |
عمان
|
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2011 |
| الصفحات: | 1 - 120 |
| رقم MD: | 636531 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية والنفسية |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| LEADER | 04320nam a22003257a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0286718 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 100 | |9 193621 |a بنو خالد، عبدالمنعم علي |e مؤلف | ||
| 245 | |a بناء برنامج تدريبي مستند إلى أسلوب التعليم التبادلي وقياس فاعليته في تحسين الاستيعاب القرائي لدى الطلبة الذين يعانون من الديسلكسيا | ||
| 260 | |a عمان |c 2011 | ||
| 300 | |a 1 - 120 | ||
| 336 | |a رسائل جامعية | ||
| 502 | |b رسالة ماجستير |c جامعة عمان العربية |f كلية العلوم التربوية والنفسية |g الاردن |o 0249 | ||
| 520 | |a هدفت الدراسة الحالية إلى بناء برنامج تدريبي مستند إلى أسلوب التعليم التبادلي واستقصاء أثره في تحسين الاستيعاب القرائي لدى الطلبة الذين يعانون من الديسلكسيا ، وبلغت عينة الدراسة (60) طالباً وطالبة من الصف الرابع الأساسي الملتحقين بغرف المصادر في لواء البادية الشمالية الغربية في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2010/2011، تم اختيارهم قصدياً، وتم توزيعهم عشوائياً على مجموعتين تجريبية وضابطة، تكونت المجموعة الأولى (ن= 30 ) والمجموعة الثانية (ن= 30 )، وقد درست المجموعة التجريبية والمكونة من شعبتين واحدة للذكور(15) طالباً والأخرى للإناث(15) طالبةً باستخدام برنامج تدريبي مستند إلى أسلوب التعليم التبادلي، ودرست المجموعة الضابطة والمكونة من شعبتين واحدة للذكور (15) طالباً والأخرى للإناث(15) طالبةً بالطريقة الاعتيادية، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث ببناء برنامج تدريبي مستند إلى أسلوب التعليم التبادلي واختبار الاستيعاب القرائي وبعد التحقق من صدقهما وثباتهما ، أظهرت الدراسة النتائج التالية: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ a) على اختبار الاستيعاب القرائي لصالح المجموعة التجريبية الذين تلقوا البرنامج التدريبي المستند إلى أسلوب التعليم التبادلي. 2- عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ a) بين المتوسطات الحسابية الخاصة بتحسين الاستيعاب القرآئي لدى الطلبة الذين يعانون من الديسلكسيا تعزى إلى متغيري الدراسة: (الجنس، والمتغير التفاعلي(أسلوب التدريس×الجنس)). وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحث بإجراء المزيد من الدراسات لأسلوب التعليم التبادلي مع فئات صعوبات التعلم الأخرى (صعوبات الرياضيات، صعوبات الكتابة). | ||
| 653 | |a التعليم التبادلي |a التعليم التبادلي |a الاستعاب القرائي |a الديسلكسيا |a مهارات القراءة | ||
| 700 | |a الجوالدة، فؤاد عيد |g Al-Jawaldeh, Fuad Eid |q Aljawaldah, Fouad Eid |e مشرف |9 92057 | ||
| 856 | |u 9802-016-001-0249-T.pdf |y صفحة العنوان | ||
| 856 | |u 9802-016-001-0249-A.pdf |y المستخلص | ||
| 856 | |u 9802-016-001-0249-C.pdf |y قائمة المحتويات | ||
| 856 | |u 9802-016-001-0249-F.pdf |y 24 صفحة الأولى | ||
| 856 | |u 9802-016-001-0249-1.pdf |y 1 الفصل | ||
| 856 | |u 9802-016-001-0249-2.pdf |y 2 الفصل | ||
| 856 | |u 9802-016-001-0249-3.pdf |y 3 الفصل | ||
| 856 | |u 9802-016-001-0249-4.pdf |y 4 الفصل | ||
| 856 | |u 9802-016-001-0249-5.pdf |y 5 الفصل | ||
| 856 | |u 9802-016-001-0249-R.pdf |y المصادر والمراجع | ||
| 856 | |u 9802-016-001-0249-S.pdf |y الملاحق | ||
| 930 | |d y | ||
| 995 | |a Dissertations | ||
| 999 | |c 636531 |d 636531 | ||
