عناصر مشابهة
درجة ممارسة معلمي المرحلة المتوسطة في دولة الكويت للكفايات التعليمية من وجهة نظر الموجهين الفنيين
| الناشر: |
عمان
|
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2007 |
| الصفحات: | 1 - 120 |
| رقم MD: | 635246 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت الدراسة تعرف درجة ممارسة معلمي المرحلة المتوسطة في دولة الكويت للكفايات التعليمية من وجهة نظر الموجهين الفنيين. تكونت عينة الدراسة من الموجهين الفنيين في دولة الكويت، البالغ عددهم (250) موجها وموجهة، منهم (132) موجها، و(118) موجهة فنية. وتم توزيع استبانة مكونة من (67) فقرة موزعة على سبعة مجالات للكفايات التعليمية. إذ تم التأكد من صدق الأداة من خلال عرضها على مجموعة من المحكمين المتخصصين في مجال الإدارة التربوية. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - تبين أن درجة ممارسة المعلمين في المرحلة المتوسطة في دولة الكويت للكفايات التعليمية من وجهة نظر الموجهين الفنيين كانت متوسطة، حيث بلغت درجة الممارسة (3.11)، وبانحراف معياري (0.51). - احتلت كفاية إعداد الدرس المرتبة الأولى من حيث درجة ممارسة المعلمين لهذه الكفاية من وجهة نظر أفراد العينة بمتوسط حسابي (3.36) وبانحراف معياري (0.87). - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لتقديرات الموجهين الفنيين لدرجة ممارسة الكفايات التعليمية، تبعًا لمتغير الجنس، إذ كانت هذه الفروق لصالح الإناث بمتوسط حسابي (3.19)، وانحراف معياري (0.50) ويبلغ المتوسط الحسابي للذكور(3.04)، وبانحراف معياري (0.51). - لا توحد فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لتقديرات الموجهين الفنيين لدرجة ممارسة الكفايات التعليمية، تبعًا لمتغير التخصص. ومن أهم التوصيات التي تبنتها هذه الدراسة هي: 1- إجراء دراسات مماثلة للمراحل الدراسية المختلفة للتعرف على درجة ممارسة المعلمين للكفايات التعليمية، ومن وجهات نظر متعددة (المعلمين أنفسهم، مدراء المدارس، الطلبة.. الخ) وفي كافة التخصصات العلمية والأدبية. 2- تكثيف الدورات التدريبية، وإجراء المزيد من الدراسات حول أهمية البرامج التدريبية في إعداد المعلمين، وتأهيلهم في رفع كفاياتهم التعليمية ودرجة ممارستهم لها. 3- اعتماد مبدأ امتلاك الكفايات التعليمية، وممارساتها من قبل المعلمين أساسًا للترقيات والترفيعات والعلاوات. |
|---|
