عناصر مشابهة
تقدير معلمي ومعلمات التربية الاسلامية للكفايات التعليمية ودرجة ممارستهم لها في دولة الكويت
| الناشر: |
عمان
|
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2006 |
| التاريخ الهجري: | 1427 |
| الصفحات: | 1 - 122 |
| رقم MD: | 635225 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى تعرف تقدير معلمي ومعلمات التربية الإسلامية للمرحلة المتوسطة للكفايات التعليمية ودرجة ممارستهم لها في دولة الكويت، وهدفت أيضاً إلى تعرف أثر متغيرات الجنس والتخصص العلمي والخبرة التعليمية لمعلمي التربية الإسلامية ومعلماتها في تقديرهم ودرجة ممارستهم للكفايات التعليمية، وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1- ما تقديرات معلمي ومعلمات التربية الإسلامية في المرحلة المتوسطة للكفايات التعليمية في دولة الكويت؟ 2- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في تقديرات معلمي ومعلمات التربية الإسلامية للمرحلة المتوسطة للكفايات التعليمية تعزى لمتغيرات الجنس والتخصص العلمي والخبرة التعليمية؟ 3- ما درجة ممارسة معلمي ومعلمات التربية الإسلامية للمرحلة المتوسطة للكفايات التعليمية في دولة الكويت؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في درجة ممارسة معلمي ومعلمات التربية الإسلامية ومعلماتها للكفايات التعليمية تعزى لمتغيرات الجنس والتخصص العلمي والخبرة التعليمية؟ وقد قام الباحث بتطوير أداتي الدراسة (استبانة وبطاقة ملاحظة)، وذلك بالرجوع إلى الأدب التربوي والدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع الدراسة، وقد اشتملت كل من أداتي الدراسة على (54) كفاية موزعة على خمسة مجالات هي: (التخطيط للتعليم، وعرض الدرس وتنفيذه، وإدارة الصف والنظام، واستخدام الوسائل التعليمية والتقنيات التربوية، والتقويم). وبعد أن تم التأكد من صدق محتوى كل من الأداتين، وثباتهما، تم تطبيقها على عينة الدراسة البالغ عددها (78) معلماً ومعلمة في محافظات الكويت (الجهراء، والعاصمة، والأحمدي)، واختيرت العينة بالطريقة الطبقية كلا حسب نسبة تمثيله للمجتمع الأصلي الذي يقدر بـ(390) معلماً ومعلمةً بنسبة (20%). وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - بلغت درجة تقدير معلمي التربية الإسلامية ومعلماتها للمرحلة المتوسطة للكفايات التعليمية في دولة الكويت درجة تقدير كبيرة، وقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في درجة تقدير الكفايات التعليمية تعزى لكل من جنس المعلم وتخصصه العلمي وخبرته التعليمية باستثناء مجال التقويم، حيث أظهر الاختبار الثاني وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في درجة تقدير كفايات التقويم تعزى لمتغير التخصص العلمي لصالح تخصص (التربية الإسلامية). - بلغت درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية ومعلماتها للمرحلة المتوسطة للكفايات التعليمية في دولة الكويت درجة ممارسة متوسطة، وقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في درجة ممارسة الكفايات التعليمية تعزى لمتغير الجنس باستثناء مجالي (عرض الدرس وتنفيذه، والتقويم) حيث أظهر الاختبار التائي وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في درجة الممارسة تعزى لمتغير الجنس لصالح (الإناث) في كلا المجالين. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في درجة ممارسة الكفايات التعليمية تعزى لمتغير التخصص العلمي باستثناء مجالي (استخدام الوسائل التعليمية والتقنيات التربوية، والتقويم) حيث أظهر الاختبار التائي وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في درجة الممارسة تعزى لمتغير التخصص العلمي لصالح تخصص (التربية الإسلامية) في كلا المجالين. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في درجة ممارسة الكفايات التعليمية تعزى لمتغير الخبرة التعليمية في مجال كفايات إدارة الصف والنظام، بينما أظهر الاختبار التائي وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في درجة ممارسة الكفايات التعليمية في مجالات (التخطيط للتعليم، وعرض الدرس وتنفيذه، واستخدام الوسائل التعليمية والتقنيات التربوية، والتقويم) تعزى لمتغير الخبرة التعليمية لصالح مستوى (خمس سنوات فأكثر) في كل المجالات السابقة. |
|---|
