عناصر مشابهة
Designing a Task-Based Program and Measuring its Effect on Oral and Written Communicative Skills among Jordanian EFL Secondary Stage Students
| الناشر: |
عمان
|
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2007 |
| الصفحات: | 1 - 152 |
| رقم MD: | 635148 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | English |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى البحث في اثر استخدام برنامج قائم على المهمات لتدريس مهارات التواصل الشفوية والكتابية لدى طلبة الصف الأول الثانوي في مديرية التربية والتعليم لمنطقة عمان الأولى في العام الدراسي 2005-2006. تكون مجتمع الدراسة من(1095)طالبة موزعات على (35)شعبة في مدارس الإناث الثانوية التابعة لمديرية التربية المذكورة أعلاه. تكونت المشاركات في التجربة من (60)طالبة موزعات بالتساوي على شعبتين تمثلان المجموعتين(التجريبية والضابطة) لهذه الدراسة. وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: 1. هل هناك اثر ذو دلالة إحصائية في تطوير مهارات التواصل الشفوية لدى الطلبة يعزى إلى استخدام برنامج مبني على المهمات في تدريس مهارات اللغة الإنجليزية. 2. هل هناك اثر ذو دلالة إحصائية في تطوير مهارات التواصل الكتابية لدى الطلبة يعزى إلى استخدام برنامج مبني على المهمات في تدريس مهارات اللغة الإنجليزية. تم تصميم برنامج مبني على المهمات من قبل الباحث لكي يستخدمه لتدريس المجموعة التجريبية خلال (24) درساً، تدرس على مدى شهرين. البرنامج غطى مهمات الوحدات من (12-15)، وبني على مبادئ وإجراءات المنهج القائم على المهمات. تم التأكد من صدق البرنامج من خلال عرضه على هيئة متخصصة من المحكمين من معلمي وأساتذة اللغة الانجليزية في المستويين الثانوي والجامعي. تضمنت أدوات الدراسة: 1. اختبارا شفويا من تصميم الباحث ليكون اختبارا قبليا وبعدياً لمعرفة اثر البرنامج على تحصيل الطالبات في مهارات التواصل الشفوية. 2. اختبارا كتابيا من تصميم الباحث ليكون اختبارا قبليا وبعدياً لمعرفة اثر البرنامج على تحصيل الطالبات في مهارات التواصل الكتابية. تم التأكد من ثبات أدوات الدراسة من خلال تنفيذ آلية الثبات بطريقة الإعادة. تم التأكد من صدق أدوات التجربة من خلال عرضها على نفس الهيئة المتخصصة من المحكمين والتي حكمت البرنامج التعليمي. ولوصف وتحليل البيانات التي توفرت ، استخدم الباحث تحليل التباين الأحادي المشترك لمعرفة ما إذا كانت الفروق بين المجموعتين في الاختبار ألبعدي دالة إحصائيا. وقد أشارت نتيجة الدراسة إلى ما يلي: • وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات العلامات المعدلة على الاختبار ألبعدي لمهارات الحديث بشكل عام بين المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية التي تم تدريسها باستخدام البرنامج المصمم القائم على المهمة. • وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات العلامات المعدلة على الاختبار ألبعدي لمهارات الكتابة بشكل عام بين المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية التي تم تدريسها باستخدام البرنامج المصمم القائم على المهمة. وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث: 1: بتشجيع معلمي اللغة الانجليزية على تبني استخدام مبادئ وإجراءات المنهج القائم على المهمة أثناء التدريس. 2: تشجيع مصممي المناهج على تبني المنهج القائم على المهمات عند تنفيذ مهمة التصميم لمناهج مستقبلية. |
|---|
