عناصر مشابهة
أثر التدريس بأنموذج المتشابهات في تنمية إدراك العلاقات المفاهيمية في مادة التاريخ لدى طلاب الصف الثاني المتوسط
| المصدر: | مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة القادسية - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج11, ع3,4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2012 |
| الصفحات: | 90 - 115 |
| ISSN: | 1992-1144 |
| رقم MD: | 632148 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | AraBase EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| LEADER | 06913nam a22002297a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0030918 | ||
| 044 | |b العراق | ||
| 100 | |9 310402 |a محمد، محمد هاشم |e مؤلف | ||
| 245 | |a أثر التدريس بأنموذج المتشابهات في تنمية إدراك العلاقات المفاهيمية في مادة التاريخ لدى طلاب الصف الثاني المتوسط | ||
| 260 | |b جامعة القادسية - كلية التربية |c 2012 | ||
| 300 | |a 90 - 115 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات | ||
| 520 | |a يهدف البحث الحالي إلى معرفة اثر التدريس بأنموذج المتشابهات في تنمية إدراك العلاقات المفاهيمية في مادة التاريخ لدى طلاب الصف الثاني المتوسط، ولتحقيق ذلك تمت صياغة الفرضية التالية:- \ - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون على وفق أسلوب تدريس المتشابهات ودرجات المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة الاعتيادية في تنمية إدراك العلاقات المفاهيمية. \ استعمل الباحثان تصميما تجريبيا ذا ضبط جزئي لمجموعتين احداهما تجريبية والأخرى ضابطة ذات اختبار قبلي وبعدي واختارا بالطريقة العشوائية عينه من طلاب الصف الثاني متوسط من مدرسة حبيب بن مظاهر الأسدي للبنين التابعة لمديرية تربية الديوانية للعام الدراسي 2010 /2011 . وتكونت عينة البحث من (60) طالبا بواقع (30) طالبا في المجموعة التجريبية التي يدرس طلابها بأنموذج المتشابهات و(30) طالبا من المجموعة الضابطة تدرس بالطريقة الاعتيادية. كوفئت مجموعتا البحث (التجريبية والضابطة) في عدد من المتغيرات هي العمر الزمني، درجات نصف السنة في مادة التاريخ، اختبار الذكاء، اختبار إدراك العلاقات المفاهيمية وحدد المادة العلمية بالفصول الثلاثة الأخيرة الفصل الثالث، الفصل الرابع، الفصل الخامس من كتاب التاريخ العربي الإسلامي للصف الثاني المتوسط، و تمت صياغة أهداف سلوكية لهذه الفصول بلغ عددها (100) هدف سلوكي ، واستخرج الباحثان (40) مفهوما لإعداد اختبار إدراك العلاقات المفاهيمية ذو أربعة بدائل وقدم حساب صدق وثبات ومعامل التمييز والصعوبة وفعالية البدائل لهذه الاختبارات، درس الباحث الاول مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) بنفسه واستمرت التجربة التي بدأت من يوم (1/ 3/ 2011) الموافق الثلاثاء مدة (9) أسابيع، أي فصلا دراسيا كاملا وهو الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2010 /2011)، وفي نهاية التجربة طبق الباحث الاول اختبار إدراك العلاقات المفاهيمية بعديا على طلاب مجموعتي البحث في يوم الاثنين المصادف (2 /5 /2011) على العينة نفسها. \ أظهرت النتائج باستخدام الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss - 10)، وبرنامج Microsoft excel ما يأتي:- \ - تفوق طلاب المجموعة التجريبية التي درست على وفق أنموذج المتشابهات على طلاب المجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار إدراك العلاقات المفاهيمية وفي ضوء نتائج البحث أوصى ببعض التوصيات منها: \ أ- اعتماد أنموذج المتشابهات في تدريس طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ وبقية المواد الاجتماعية الأخرى. \ ب- تضمين النماذج القائمة على النظرية البنائية في برامج المدرسين بصورة عامة ومدرسي التاريخ بصورة خاصة. \ |b This research aims at knowing the effects of “Analogies Model ” in developing the acquiring of conceptual relations to the subject of history for second intermediate pupils. \ To achieve the aim of this research, the following hypothesis were composed: \ There are no statistical difference at level ( 0.05 ) between the average marks of the experimental group pupils who study according to the analogy model and the average marks of the controlled group pupils who study in the normal method in developing the acquiring of conceptual relations, thus the researcher used experimental design that has a partial control for tow groups: the experience and controller groups that has pre-test and post-test. And he chose randomly a sample of second intermediate pupils from Habeeb Ibn Mudhahir al-Asadi \ Secondary School for Boys in Diwaniyah. In 2010/2011 The research sample contained of (65) pupils. (32) in the experience group that all of its pupils study according to the analogies model and (33) pupils from the controller group who study according to the normal method. \ Both groups (experimental and controller) were equated in a number of variables (temporal age counted by months, marks of mid year and first term history subject exams for pupils, intelligence and the acquiring of conceptual relations test. \ The researcher limited the material in the last three chapters (the third, the fourth and the sixth chapter) of the book (History of the Islamic Arabic Civilization for Second Intermediate) . The researcher formed ( 100 ) behavioral objectives for these chapters \ | ||
| 555 | |a 810966 | ||
| 653 | |a تدريس التاريخ |a طرق التدريس |a المتشابهات |a العلاقات المفاهيمية |a طلاب المدارس المتوسطة | ||
| 700 | |9 248799 |a شناوة، جبار رشك |e م. مشارك | ||
| 773 | |4 الادب |4 التربية والتعليم |6 Literature |6 Education & Educational Research |c 005 |e Journal of Al-Qadisiya in Arts and Educational Sciense |f Maǧallaẗ al-qādisiyyaẗ |l 003,004 |m مج11, ع3,4 |o 0961 |s مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية |v 011 |x 1992-1144 | ||
| 856 | |u 0961-011-003,004-005.pdf | ||
| 930 | |d n |p y | ||
| 995 | |a AraBase | ||
| 995 | |a EduSearch |a AraBase |a AraBase | ||
| 999 | |c 632148 |d 632148 | ||
