عناصر مشابهة
أسباب ضعف طلبة قسم اللغة العربية في كلية التربية الأساسية في مادة الصرف من وجهة نظر التدريسيين والطلبة
| المصدر: | حولية المنتدى للدراسات الإنسانية |
|---|---|
| الناشر: |
المنتدي الوطني لأبحاث الفكر والثقافة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع7, ج17 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2014 |
| الصفحات: | 263 - 321 |
| ISSN: | 1998-0841 |
| رقم MD: | 622718 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يهدف البحث إلى معرفة أسباب ضعف طلبة قسم اللغة العربية في مادة الصرف في كلية التربية الأساسية من وجهة نظر التدريسيين والطلبة، من خلال الإجابة عن السؤالين الآتيين: 1- ما أسباب ضعف طلبة أقسام اللغة العربية في كليات التربية الأساسية في مادة الصرف من وجهة نظر التدريسيين؟ 2- ما أسباب ضعف طلبة أقسام اللغة العربية في كليات التربية الأساسية في مادة الصرف من وجهة نظر الطلبة؟ وقد تحدد البحث بـ: 1- قسم اللغة العربية في كليات التربية الأساسية في جامعة الكوفة 2- تدريسيو مادة الصرف في قسم اللغة العربية 3- طلبة المرحلة الثانية لتلك الرحلة للعام الدراسي ( 2013-2014 ). اختيرت عينة البحث من طلبة الصف الثاني من طلبة قسم اللغة العربية في كلية التربية الأساسية، وبلغ عدد أفراد المجتمع الأصلي (2) تدريسيين ممن درسوا الصرف في الكلية المذكورة، إما الطلبة فبلغ عددهم (149) طالباً وطالبة. ولتحقيق هدفي البحث اتبع الباحثان منهج البحث الوصفي،إذ أعد الباحثان استبانة استطلاعية لآراء التدريسيين والطلبة حول أسباب ضعف طلبة قسم اللغة العربية في مادة الصرف من وجهة نظرهم، وحدد أسباب الضعف في ستة مجالات خاصة بالتدريسيين وهي: (أسباب مجال الأهداف، وأسباب مجال مفردات المادة، وأسباب مجال التدريسيين، وأسباب مجال الطلبة، وأسباب مجال طرائق التدريس، وأسباب مجال أساليب التقويم والاختبارات.)، وخمسة مجالات خاصة بالطلبة وهي:( أسباب مجال مفردات المادة، وأسباب مجال التدريسيين، وأسباب مجال الطلبة، وأسباب مجال طرائق التدريس، وأسباب مجال أساليب التقويم والاختبارات)، وشملت العينة الاستطلاعية(2) تدريسيين، و(19) طالباً وطالبة، اختيروا عشوائياً، وقد وجه الباحثان إليهم سؤالاً مفتوحاً حول أسباب ضعف طلبة قسم اللغة العربية في مادة الصرف من وجهة نظرهم كلا على حده، على وفق المجالات المذكورة. وبعد جمع الاستبانة وتبويب إجابات العينتين وترتيبها في ضوء آراء أفراد العينتين وإجاباتهم وبالاعتماد على بعض الأدبيات والدراسات السابقة، تكونت لدى الباحثان الاستبانة الأولية للتدرسيين والطلبة .وللتأكد من صدق الاستبانة قدمت إلى مجموعة من الخبراء والمحكمين في اللغة العربية وطرائق تدريسها وعلم النفس، إذ بلغ عددهم(8) خبيراً، وبعد ان فرغ الباحثان استجاباتهم حول صلاحية الفقرات، أصبحت فقرات استبانة التدريسيين( 48) فقرة، وفقرات استبانة الطلبة ( 36) فقرة، وللتحقق من ثبات الأداة فقد طبق الباحثان الاستبانة على عينة بلغت(2) من التدريسيين، و(15) طالباً وطالبة، وكان ثبات الاداة العام لاستبانة التدريسيين(0.93)، أما ثبات استبانة الطلبة(0.85) ثم طبق الباحثان الاستبانة بشكلها النهائي على العينة الأساسية البالغة(2) تدريسيين و(27) طالباً وطالبة. وللتحقق من هدفي البحث عالج الباحثان البيانات إحصائياً باستعمال الوسائل الإحصائية الأتية: (معامل ارتباط بيرسون)، و(الوسط المرجح)، و(الوزن المئوي)، و(النسبة المئوية). وقد توصل الباحثان إلى نتائج عدة من وجهة نظر التدريسيين والطلبة منها ما يأتي: 1 - إن أهداف تدريس الصرف غير واضحة، ويصعب التمييز بينها وبين أهداف فروع اللغة العربية الأخرى، ما يؤدي إلى تداخل خبرات البعض من التدريسيين في أثناء تدريسهم. 2- إن كثرة المصطلحات وتشعبها، يؤدي إلى زيادة تعقيد المادة ، وضعف رغبة الطلبة فضلاً عن ضعف في تشويقهم لدراستها. 3- عدم الاهتمام بالتطبيقات والواجبات البيتية من بعض التدريسيين، وقلة التفاعل بينهم وبين الطلبة. 4- قلة استعمال الطرائق الحديثة، وعدم مواكبة التطور الحاصل في طرائق التدريس، واستعمال الطرائق التي تعتمد على الحفظ، والتي لا تؤدي إلى تحفيز الطلبة وتشوقهم للمادة، وتؤدي إلى عدم تيسيرها وتحبيبها للطلبة. في ضوء ما توصل إليه الباحثان من نتائج فأنه يوصي بما يأتي:- 1- وضع أهداف تدريس مادة الصرف، بصورة واضحة ودقيقة وشاملة ومصوغة بطريقة قابلة للتطبيق، ومميزة من التدريسيين والطلبة، حتى تكون دليلاً يوجه نشاطات كل منهم. 2- الاهتمام بالجانب التطبيقي وتعويد الطلبة عليه، ومتابعة واجباتهم البيتية. 3- الاهتمام بتدريس المادة من المتخصصين في الصرف، وعدم إسنادها لغير الاختصاص. 4- تدريب تدريسي مادة الصرف في إثناء الخدمة على استعمال طرائق التدريس الحديثة ومواكبة التطور الذي يحصل فيها، نظراً لما أثبتته هذه الطرائق من دلالات ايجابية في تحصيل الطلبة 5- تعريف الطلبة بأهمية دراسة الصرف في اللغة العربية، وحياتهم العملية المستقبلية وتنمية مهاراتهم اللغوية. 6- ضرورة مراعاة توزيع الأعداد المناسبة للطلبة في القاعات الدراسية. |
|---|
