عناصر مشابهة
المشكلات القرائية لدى تلاميذ غرف المصادر و علاقتها ببعض المتغيرات
| العنوان بلغة أخرى: | Reading Problems Among Students in Resource Rooms and their Relation to some Variable |
|---|---|
| الناشر: |
عمان
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2004 |
| الصفحات: | 1 - 99 |
| رقم MD: | 599037 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة للتعرف إلى المشكلات القرائية لدى تلاميذ غرف المصادر وعلاقتها ببعض المتغيرات، وقد تكونت عينة الدراسة من (184) طالباً وطالبة من الصفوف الثاني والثالث والرابع الأساسي والذين يعانون من مشكلات قرائية، منهم (96) طالباً و (88) طالبة. ولقياس المشكلات القرائية، تم تطوير أداة قياس مكونة من (45) فقرة موزعة على أربع مجالات هي: مشكلات في الفهم والاستيعاب، مشكلات في العادات القرائية، مشكلات التعرف إلى الحرف والكلمة، مشكلات في اللفظ القرائي، يقوم أفراد العينة بالإجابة على هذه الأداة، وقد تم استخراج دلالات صدق وثبات مقبولة للأداة. وأظهرت نتائج الدراسة ما يلي: - إن تقديرات أفراد عينة الدراسة حول المشكلات القرائية لدى تلاميذ غرف مصادر التعلم في مجال الفهم والاستيعاب كانت بدرجة كبيرة. - إن تقديرات أفراد عينة الدراسة حول المشكلات القرائية لدى تلاميذ غرف مصادر التعلم في مجالات الدراسة جاءت بدرجة متوسطة باستثناء مجال العادات القرائية جاء بدرجة قليلة. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة على جميع مجالات الدراسة تعزى للجنس باستثناء مجال المشكلات في العادات القرائية ولصالح الذكور. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة على جميع مجالات الدراسة يعزى لمتغير مستوى الصف باستثناء مجالي مشكلات في الفهم والاستيعاب ومجال مشكلات في اللفظ القرائي ولصالح الصفين الثاني والرابع الأساسي. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة على مجالات الدراسة يعزى لمتغير مستوى الصف باستثناء مجالي مشكلات التعرف إلى الحرف والكلمة ومشكلات في اللفظ القرائي لصالح عدد أفراد الأسرة (7فأكثر) و (3 فأقل). - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة على جميع مجالات الدراسة يعزى لترتيب الطفل في الأسرة ولصالح الرابع فأكثر باستثناء مجال مشكلات في العادات القرائية فلم تظهر النتائج أي فروق دالة إحصائياً. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات منها: 1. ضرورة اهتمام المعلمين والمعلمات بهذه الفئة من الطلبة في صفوف المرحلة الأساسية بالتركيز على مجال الفهم والاستيعاب. 2. وضع خطط علاجية لتعليم هذه الفئة من التلاميذ. |
|---|
