عناصر مشابهة
أثر استخدام كل من التعلم التعاوني و العصف الذهني في تنمية التفكير الإبداعي والاحتفاظ بمهاراته من خلال تدريس مفاهيم السيرة النبوية لطلبة المرحلة الأساسية في الأردن
| العنوان بلغة أخرى: | The Effect of Using Cooperative Learning and Brainstorming on the Development of Creative Thinking and Retention of its Skills through Teaching Concepts of Prophetic Biography for The Basic Stage in Jordan |
|---|---|
| الناشر: |
عمان
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , |
| التاريخ الميلادي: | 2007 |
| الصفحات: | 1 - 190 |
| رقم MD: | 586439 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| LEADER | 06714nam a22003617a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0275195 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 100 | |a أبو جلغيف، محمود إبراهيم أحمد |e مؤلف |9 60886 | ||
| 245 | |a أثر استخدام كل من التعلم التعاوني و العصف الذهني في تنمية التفكير الإبداعي والاحتفاظ بمهاراته من خلال تدريس مفاهيم السيرة النبوية لطلبة المرحلة الأساسية في الأردن | ||
| 246 | |a The Effect of Using Cooperative Learning and Brainstorming on the Development of Creative Thinking and Retention of its Skills through Teaching Concepts of Prophetic Biography for The Basic Stage in Jordan | ||
| 260 | |a عمان |c 2007 | ||
| 300 | |a 1 - 190 | ||
| 336 | |a رسائل جامعية | ||
| 502 | |b رسالة دكتوراه |c جامعة عمان العربية |f كلية الدراسات التربوية العليا |g الاردن |o 0806 | ||
| 520 | |a هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر استخدام كل من التعلم التعاوني والعصف الذهني في تنمية التفكير الإبداعي والاحتفاظ بمهاراته من خلال تدريس مفاهيم السيرة النبوية لطلبة المرحلة الأساسية في الأردن من خلال الإجابة عن السؤالين الآتيين : 1- هل هناك فروق ذات دلالة احصائية في تنمية التفكير الإبداعي تعزى لأثراستخدام استراتيجية التدريس ( التعلم التعاوني، العصف الذهني، والطريقة التقليدية ) ؟ 2- هل هناك فروق ذات دلالة احصائية في الاحتفاظ بمهاراته تعزى لأثراستخدام استراتيجية التدريس ( التعلم التعاوني، العصف الذهني، والطريقة التقليدية ) ؟ تكونت عينة الدراسة من (130) طالبا تابعين لمدرسة عبد الله سراج الأساسية الأولى للذكور، وقد تم اختيار ثلاث شعب عشوائياً، درست الشعبة الأولى باستراتيجية التعلم التعاوني وعددها (43) طالبا ً، ودرست الشعبة الثانية باستراتيجية العصف الذهني وعددها (44) طالبا، ودرست الشعبة الثالثة بالطريقة التقليدية وعددها (43) طالبا ! قام الباحث ببناء أداة لقياس التفكير الإبداعي في وحدة السيرة النبوية لطلبة المرحلة الأساسية العليا، حيث تم استخدام اختبار تورانس للتفكير الإبداعي صورة الألفاظ (أ)، وذلك بعد أن قام الباحث بتطويره ليتناسب مع مادة السيرة النبوية، وتم التحقق من صدقه وثباته. وقد أظهرت الدراسة النتائج الآتية : - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05 ) بين المتوسطات الحسابية لمجموعات الدراسة الثلاث ( العصف الذهني، التعلم التعاوني، التقليدية) على مهارات (الطلاقة، والمرونة، والأصالة) في اختبار التفكير الإبداعي البعدي لصالح مجموعة العصف الذهني، والتعلم التعاوني مقارنة بالتقليدية. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05 ) بين المتوسطات الحسابية لمجموعات الدراسة الثلاث ( العصف الذهني، التعلم التعاوني، التقليدية) على المجموع الكلي لاختبار التفكير الإبداعي البعدي لصالح مجموعة العصف الذهني، والتعلم التعاوني مقارنة بالتقليدية . - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05 ) بين المتوسطات الحسابية لمجموعات الدراسة الثلاث ( العصف الذهني، التعلم التعاوني، التقليدية ) على مهارات (الطلاقة، والمرونة، والأصالة) في اختبار التفكير الابداعي والاحتفاظ بمهاراته لصالح مجموعة العصف الذهني، والتعلم التعاوني مقارنة بالتقليدية . - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05 ) بين المتوسطات الحسابية لمجموعات الدراسة الثلاث ( العصف الذهني، التعلم التعاوني، التقليدية) على المجموع الكلي في اختبار التفكير الإبداعي والاحتفاظ بمهاراته لصالح مجموعة العصف الذهني، والتعلم التعاوني مقارنة بالتقليدية. وقد أوصى الباحث : بضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمي ومعلمات التربية الإسلامية للتدريب على هذه الاستراتيجيات، وإعداد برامج تعليمية وتضمين المناهج والكتب مثل هذه الاستراتيجيات لتنمية مهارات التفكير الإبداعي، والاحتفاظ بمهاراته عند الطلبة. | ||
| 653 | |a التعلم التعاوني |a العصف الذهني |a الذكاء الاصطناعي |a السيرة النبوية |a طرق تدريس |a طلاب المدارس الأساسية |a الأردن | ||
| 700 | |a أبو جاموس، عبدالكريم محمود |g Abu Jamus, Abdul-Karim Mahmoud |e مشرف |9 60745 | ||
| 700 | |a أبو لاوي، أمين موسى |g Abu Lawi, Amin Musa |e مشرف |9 66130 | ||
| 856 | |u 9802-016-003-0806-T.pdf |y صفحة العنوان | ||
| 856 | |u 9802-016-003-0806-A.pdf |y المستخلص | ||
| 856 | |u 9802-016-003-0806-C.pdf |y قائمة المحتويات | ||
| 856 | |u 9802-016-003-0806-F.pdf |y 24 صفحة الأولى | ||
| 856 | |u 9802-016-003-0806-1.pdf |y 1 الفصل | ||
| 856 | |u 9802-016-003-0806-2.pdf |y 2 الفصل | ||
| 856 | |u 9802-016-003-0806-3.pdf |y 3 الفصل | ||
| 856 | |u 9802-016-003-0806-4.pdf |y 4 الفصل | ||
| 856 | |u 9802-016-003-0806-5.pdf |y 5 الفصل | ||
| 856 | |u 9802-016-003-0806-O.pdf |y الخاتمة | ||
| 856 | |u 9802-016-003-0806-R.pdf |y المصادر والمراجع | ||
| 856 | |u 9802-016-003-0806-S.pdf |y الملاحق | ||
| 930 | |d y | ||
| 995 | |a Dissertations | ||
| 999 | |c 586439 |d 586439 | ||
