عناصر مشابهة
تعلم القراءة مقاربة معرفية
| المصدر: | البحث العلمي |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة محمد الخامس - المعهد الجامعي للبحث العلمي
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع51 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | المغرب |
| التاريخ الميلادي: | 2009 |
| الصفحات: | 139 - 159 |
| ISSN: | 0258-395X |
| رقم MD: | 585145 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يعد التعلم دينامية متنامية لاكتساب المعارف ويعد تعلم القراءة فرعا جوهريا ومؤسسا لهذه الدينامية ، لما يقتضيه من توفر الطفل على شروط ذاتية وموضوعية ومن ضبطه لميكانيزمات هامة يحركها منطلق عام هو ضرورة إجراء توازي بين المنطوق والمكتوب . لتحقيق هذه الاستراتيجية يتوجب على الطفل أن يؤسس تمثيله الخاص للنسق المكتوب ، وذلك عن طريق استيعاب معارف محددة منها على سبيل المثال لا الحصر معرفة أن الكلمة بنية خطية مؤلفة من حروف تتوالي على حسب ترتيب معين نطقا و كتابة ، و على الطفل أن يتمكن من رصد جهات الربط ومواطنه لكي يحقق غاية محددة هي التمكن من إتقان عملية القراءة . \ بالإضافة إلي هذه المعارف يكون الطفل ملزما بتفعيل استراتيجية الفهم التي تؤهله لأن يكون قادرا على بناء معني الكلمة ثم بعد ذلك بناء معني النص ككل . تتداخل في تحقيق هذه الاستراتيجية مجموعة من القوالب كقوالب الدعم وقوالب الكشف وقوالب الموارد. |
|---|
