عناصر مشابهة
Relationship between teaching styles and meeting the academic needs from efl college student perspectives
| المصدر: | مجلة التربية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة الأزهر - كلية التربية
|
| مؤلف: | |
| المجلد/العدد: | ع 146, ج 5 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2011 |
| التاريخ الهجري: | 1433 |
| الصفحات: | 771 - 801 |
| ISSN: | 1110-323X |
| رقم MD: | 506990 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | تهدف هذه الدراسة إلى تحديد العلاقة بين أساليب التدريس التي يتبعها السادة أعضاء هيئة التدريس القائمون بالتدريس لطلاب شعبة اللغة الإنجليزية بكلية التربية، جامعة الأزهر بالدقهلية وتحقيق الحاجات الأكاديمية لهم، ولتحقيق هذا الهدف، استعانت الدراسة باستبانة تحديد أساليب التدريس (السلطة الرسمية- الموضح- الميسر- المفاوض) وكذلك استبانة الحاجات الأكاديمية (الشعور بالأمن- التدريس الفعال- التغذية الراجعة الفعالة) لتحديد مدى سعي السادة أعضاء هيئة التدريس إلى تحقيقها لدى مائة من طلاب الفرقتين الثانية والثالثة، شعبة كلية التربية، جامعة الأزهر بالدقهلية. وأظهرت النتائج أن أسلوب السلطة الرسمية هو أسلوب التدريس الأكثر شيوعاً، وأن أسلوب المفاوض الأقل شيوعاً، بينما احتل أسلوب الموضح المرتبة الثانية والميسر المرتبة الثالثة، كما أشارت النتائج غالي أن الحاجات الأكاديمية المتعلقة بعملية التدريس هي الأثر تحقيقا، ثم الحاجة للشعور بالأمن ثم الحاجة على التغذية الراجعة الفعالة في المرتبة الأخيرة، كما أوضحت النتائج أن أسلوب السلطة الرسمية لا يحقق الحاجات الأكاديمية للطلاب بينما الأساليب الأخرى (الموضح- الميسر- المفاوض) هي التي تستطيع تحقيقها، ولذلك توصي هذه الدراسة بالتركيز على أساليب (الموضح- الميسر- المفاوض) والابتعاد عن أسلوب السلطة الرسمية بقدر المستطاع في عملية التدريس للطلاب على المستوى الجامعي The main objective of this study was to investigate the impact of the teaching styles adopted the teaching staff members who teach the EFL major-students at Ai-Azhar-Faculty of Education in Dakahliya on meeting the academic needs as perceived by students. To achieve this objective, a modified version of the Teaching Styles Inventory (developed by Grasha, 1996) was employed to determine the mostly prevailing teaching styles (formal authority, demonstrator, facilitator, and delegator). An academic needs qufestionnaire (developed by the researcher) was also used to determine to what extent demonstrator, facilitator, and delegator (to feel secure, to receive effective instruction, and to receive effective feedback) were met at college by the teaching staff members. The two instruments of the study were used to measure the contribution of each teaching style on meeting the academic needs and achievement of the target population who were one-hundred second and third year major EFL students at Al-Azhar-Faculty of Education in Dakahliya. Results indicated that the mostly prevailing teaching style is the formal authority and the least prevailing one is the delegator. The demonstrator teaching style was second in rank and the facilitator teaching style was in the third place. Results also showed that the academic needs met by college staff teachers were the instruction needs, then the fed-secure needs and in the last place the feedback needs. Besides, results showed that the demonstrator, facilitator, and delegator teaching styles are the ones that can meet all the categories of students' academic needs to the utmost whereas the formal authority teaching style is the least to meet feel-secure and feedback needs though significant in' 'meeting the instruction needs. It is, therefore, recommended for college staff members to adopt and emphasize the demonstrator, facilitator, and delegator teaching styles in order to meet all students' academic needs to the utmost |
|---|
