عناصر مشابهة
استخدام أعضاء هيئة التدريس بكلية الهندسة في جامعة السلطان قابوس لدوريات الوصل الحر و الأرشيفات المفتوحة المتاحة من خلال شبكة الإنترنت
| المصدر: | أعمال المؤتمر العشرين: نحو جيل جديد من نظم المعلومات والمتخصصين - رؤية مستقبلية |
|---|---|
| الناشر: |
الاتحاد العربي للمكتبات والمعلومات ووزارة الثقافة المغربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج 1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | المغرب |
| التاريخ الميلادي: | 2009 |
| الصفحات: | 656 - 680 |
| رقم MD: | 480661 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى معرفة استخدام أعضاء هيئة التدريس بكلية الهندسة في جامعة السلطان قابوس لدوريات الوصول الحر والأرشيفات المفتوحة المتاحة من خلال شبكة الإنترنت. لأجل ذلك تم إعداد استبانة مكونة من (23) عبارة موزعة على ثلاثة محاور تمثل الجوانب المتعلقة باستخدام أعضاء هيئة التدريس لدوريات الوصول الحر، وطبقت الاستبانة على (85) عضو هيئة تدريس بكلية الهندسة في جامعة السلطان قابوس ، تم استرجاع (61) استبانة منهم. وتم استخدام برنامج (SPSS) لاستخراج التكرارات والنسب المئوية لجميع العبارات ، والمتوسطات الحسابية ، ودرجة التأثير بالنسبة لفرضية الدراسة الأولموالتي نصها "تتأثر درجة استفادة أعضاء هيئة التدريس بكلية الهندسة في جامعة السلطان قابوس من دوريات الوصول الحر بالعوامل الآتية: أ- الوعي بالقيمة العلمية لهذا النوع من المصادر. ب- محفزات النشر في دوريات الوصول الحر. ج- مقدار الوصول لهذا النوع من الدوريات. كما تم إجراء اختبار تحليل التباين لفرضية الدراسة الثانية التي كان نصها "هنالك فروق ذات دلالة إحصائية بشأن أهمية الأرشفة الإلكترونية طبقاً للمتغيرات الآتية: ( الخبرة الأكاديمية ، الخبرة التدريسية ، الخبرة البحثية ). وقد أظهرت نتائج الفرضية الأولى أن أغلب العوامر المتعلقة بالوعي بالقيمة العلمية من ذوات التأثير الكبير، فيما تراوحت العوامل المتعلقة بمحفزات النشر بين التأثير الكبير والمتوسط ، فيما أظهرت النتائج كذلك أن جميع مستويات الوصول لدوريات الوصول الحر من ذوات التأثير الضعيف. وأخيرا فقد جاءت نتائج الفرضية الثانية لتظهر أنه لا توجد فروق ذات دلالة معنوية بين أعضاء هيئة التدريس في تقديرهم لدرجة أهمية الأرشفة الإلكترونية وفقاً لخبرتهم الأكاديمية والتدريسية والبحثية. |
|---|
