عناصر مشابهة
متطلبات دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في رياض الأطفال كما يدركها معلمو و مدراء الرياض في عمان
| العنوان بلغة أخرى: | Inclusion Requirements of Special Needs Children in Kindergartens as Perceived by Kindergarten Teachers and Principals in Amman |
|---|---|
| المصدر: | أماراباك |
| الناشر: |
الأكاديمية الأمريكية العربية للعلوم والتكنولوجيا
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , |
| المجلد/العدد: | مج 4, ع 11 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الولايات المتحدة الامريكية |
| التاريخ الميلادي: | 2013 |
| الصفحات: | 121 - 130 |
| DOI: | 10.12816/0015393 |
| ISSN: | 2161-3621 |
| رقم MD: | 477745 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch science |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | ستهدفت الدراسة الحالية معرفة متطلبات دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في مرحلة رياض الأطفال كما يدركها معلمو ومدراء الرياض في مدينة عمان العاصمة في الأردن. وتم تطوير استبانة تتمتع بالصدق والثبات مكونة من 38 عبارة تتوزع على أربعة محاور بشكل غير متساو (المحور التربوي، والمحور الاجتماعي، والمحور النفسي، ومحور بيئة المدرسة)، وتطبيقها على عينة بلغ عدد أفرادها 247 فرداً (بواقع 217 معلماً، و30 مديراً). وباستخدام اختبار "ت" لعينتين مستقلتين، وتحليل التباين الأحادي بوساطة برنامج SPSS تم التوصل إلى أن درجة متطلبات الدمج –بشكل عام- كانت متوسطة. وكانت الفروق دالة لصالح المعلمين مقارنة بالمدراء في تلك المتطلبات. وفي ضوء هذه النتائج تم تقديم عدد من التوصيات والمقترحات. \ The aim of the study was to investigate the inclusion requirements of special needs children (SNC) in kindergartens as perceived by kindergarten teachers and principals in Amman. A valid and reliable questionnaire consisting (38) items, representing SNC requirements, covering educational, social, psychological, and school-environment; was developed and applied on a random sample of (247) subjects, (217) teachers, (30) principals. SPSS, t-test and ANOVA were used in data analysis. Results indicated a moderate level of inclusion requirements as perceived by kindergarten teachers and principals in general, and a statistical differences related to teachers’ and principals’ professional variable, in both of inclusion requirements general mean, and its sub-dimension means. Requirements in details showed that, for example: “Preparing all the needed requirements for inclusion before starting” ranked first. "Adapting the daily program according to SNC needs and abilities" ranked second. |
|---|---|
| وصف العنصر: | ملخص لبحث منشور باللغة الإنجليزية |
