عناصر مشابهة
مهارات دراسة الرياضيات التي تميز الطلبة مرتفعي التحصيل عن الطلبة متدني التحصيل في الرياضيات وفق التحليل التمييزي لها
| المصدر: | مجلة جامعة النجاح للأبحاث - العلوم الإنسانية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة النجاح الوطنية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج 27, ع 10 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | فلسطين |
| التاريخ الميلادي: | 2013 |
| التاريخ الهجري: | 1434 |
| الصفحات: | 2177 - 2206 |
| ISSN: | 1727-8449 |
| رقم MD: | 466881 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | تقصت هذه الدراسة مهارات دراسة الرياضيات التي تميز الطلبة مرتفعي التحصيل عن الطلبة متدني التحصيل في الرياضيات. استخدم في الدراسة مقياس مهارات دراسة الرياضيات، وتضمن (٢٥) فقرة، واستخرجت دلالات الصدق والثبات له. تكونت عينة الدراسة من (٨١١) طالباً وطالبة من طلبة الصفوف الثامن والتاسع والعاشر الأساسية في مدارس التربية والتعليم في نابلس ، للعام الدراسي 2012/ ٢٠١٣ . كشفت النتائج عن مهارات دراسة الرياضيات التي يمتلكها طلبة المرحلة الأساسية، وحددت تلك المهارات التي تميز الطلبة مرتفعي التحصيل عن الطلبة متدني التحصيل في الرياضيات. آما أسفرت نتائج الدراسة عن فروق ذات دلالةٍ إحصائيةٍ بين متوسطات درجات الطلبة في مهارات دراسة الرياضيات تعزى إلى متغير مستواهم الدراسي. ولم تظهر النتائج فروقاً ذات دلالة إحصائية تعزى إلى جنس الطلبة، أو التفاعل بين مستواهم الدراسي وجنسهم. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات في ضوء ما أسفرت عنه من نتائج. This study aimed at investigating the mathematics study skills that discriminating between high- and low- achievers in mathematics. The scale of Mathematics Study Skills was developed and used in this study, compromised of (25) items. Validity and reliability of this scale were established. The subjects of this study were (811) eighth, ninth, and tenth- grade students, selected from basic government school in Nablus, in the scholastic year 2012-2013. The study revealed the mathematics study skills that basic school students use, and determined those skills \ that discriminating between high- and low- achievers in mathematics. \ The results, also, showed statistically significant differences between the mean scores of students attributed to the variable of their grade, but showed no statistically significant differences attributed to the variable of their sex, or the interaction between their grade and sex. A number of recommendations were made in the light of these findings. \ |
|---|
