عناصر مشابهة
إدارك معلمي مدارس التعليم العام لمستوي تمكينهم وعلاقته ببعض المتغيرات الديموغرافية
| المصدر: | مستقبل التربية العربية |
|---|---|
| الناشر: |
المركز العربى للتعليم والتنمية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج 18, ع 72 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2011 |
| التاريخ الهجري: | 1432 |
| الصفحات: | 341 - 382 |
| ISSN: | 1687-3572 |
| رقم MD: | 465917 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | استهدفت الدراسة تحديد مستوى إدراك معلمي مدارس التعليم العام بمدينة جدة لمستوى تمكينهم، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية في تقدير المعلمين لمستوى تمكينهم، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية في تقدير المعلمين لمستوي تمكينهم والتي يمكن عزوها إلى (نوعية المدرسة، المؤهل، المرحلة الدراسية، والخبرة). وتحديد متطلبات زيادة تمكين المعلمين بمدارس التعليم العام بالمملكة العربية السعودية. \ وتحقيقاً لأهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي، واعتمد على الاستبانة أداة للدراسة وطبقت الدراسة على (504) معلماً سعودياً من معلمي مدارس التعليم العام بمراحلة الثلاث بالتعليم الحكومي والأهلي. \ وأبرز النتائج التي توصلت إليها الدراسة: أن إدراك المعلمين لمستوى تمكينهم (الدرجة الكلية) جاء على نحو مرتفع، وجاء ترتيب مستوى إدراكهم لأبعاد تمكينهم، كما يلي: (المكانة المعرفية، الفعالية الذاتية، الاستقلالية، النمو المهني، اتخاذ القرار، والتأثير). وجود فروق دالة بين استجابات المعلمين فيما يتعلق بمستوى تمكينهم تعزي لنوعية المدرسة (حكومية/ أهلية) لصالح معلمي المدارس الأهلية. وفروق تعزى للمؤهل الدراسي، في ثلاثة أبعاد: اتخاذ القرار، المكانة المعرفية، والاستقلالية لصالح حملة الماجستير. وفروق تعزى للمرحلة الدراسية في التمكين (الدرجة الكلية) وكذلك في أبعاد: النمو المهني، التأثير، اتخاذ القرار، المكانة المعرفية، والاستقلالية لصالح معلمي التعليم الثانوي. وفروق تعزى للخبرة العملية في التمكين (الدرجة الكلية)، وكذلك في أبعاد: المكانة المعرفية، التأثير، اتخاذ القرار، فعالية الذات، والاستقلالية لصالح ذوي الخبرة الأكبر، ووضعت الدراسة مجموعة من المتطلبات لزيادة تمكين المعلمين. |
|---|
