عناصر مشابهة
المعلم والحاسوب في التعليم التجربة الأردنية في محافظة المفرق من وجهة نظر المعلمين
| المصدر: | العلوم التربوية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج 13, ع 4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2005 |
| الصفحات: | 154 - 172 |
| ISSN: | 1110-7847 |
| رقم MD: | 46375 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى تعرف آراء المعلمين والمعلمات الذي شاركوا في دورات ICDL أو القيادة الحاسوبية، وغيرها من دورات التعليم بالحاسوب من معلمي وزارة التربية والتعليم في محافظة المفرق حول أمرين أساسين، يتعلق الأمر الأول بمدى امتلاك المعلمين للمهارات الحاسوبية التي تمكنهم من استخدام الحاسوب داخل غرفة الصف، ومدى ثقتهم بقدرتهم على الاندماج في التطوير التربوي الأردني نتيجة لمعارفهم في الحاسوب، أما الأمر الثاني فيهدف إلى تعرف آراء المعلمين والمعلمات بعملية التطوير التربوي ودورهم فيها في ضوء ما يمتلكون من مهارات حاسوبية، كما بحثت في جزئية ثالثة مدى قدرة معلمي اللغة الإنجليزية (كجزء من العينة) على استخدام الحاسوب داخل غرفة الصف. ولقد أعد الباحث استبانة خاصة لهذه الدراسة بالاستعانة بالمختصين الميدانين، وخاصة من قام بالإشراف على دورات الحاسوب للمعلمين والمشرفين التربويين. وتألفت الاستبانة من سبع عشرة فقرة (17) مقسمة إلى جزئيين يهدفان إلى الإجابة عن سؤالي الدراسة الرئيسين، وجزء ثالث مكون من خمس فقرات موجهة إلى المعلمين المتخصصين في تعليم اللغة الإنجليزية فحسب من بين أفراد العينة. فالجزء الأول يهدف إلى الإجابة عن سؤال: ما مدى معرفة المعلم بآليات استخدام الحاسوب في التعليم الصفي؟ أما الجزء الثاني فيهدف للإجابة عن سؤال: ما رأي المعلم في التعليم التربوي المستقبلي ودوره فيه؟ وجاء الجزء الثالث ليجيب عن السؤال: ما مدى رضي معلمي اللغة الإنجليزية عن استخدام الحاسوب في تعليم اللغة الإنجليزية؟ ولقد استخدم الباحث الأدوات الإحصائية اللازمة للتأكد من صدق الأداة وثباتها، وذلك بعد عرضها على مجموعة من الزملاء التربويين أصحاب الخبرة والكفاءة. ولقد تم توزيع الاستبانة على عينة الدراسة والمكونة من (350) معلما ومعلمة في محافظة المفرق. وتم معالجة البيانات بالطرائق الإحصائية المناسبة، وكانت النتائج كما يلي: 1- يعتقد معظم أفراد العينة أن الخبرات والمهارات الحاسوبية التي يمتلكونها تؤهلهم لاستخدام الحاسوب في التدريس الصفي. 2- يعتقد أغلب أفراد العينة أن مهاراتهم الحاسوبية تؤهلهم للانخراط بثقة وثبات في التطوير التربوي والتعليم المستقبلي. 3- يرى أغلب أفراد العينة أن التطوير التربوي الأردني والتعليم المحوسب خطوة ثابتة في اتجاه التطوير المستقبلي. 4- يعتقد أغلب أفراد العينة أن نتائج التعليم المستقبلي على الطالب والنظام التربوي يبشر بالخير. 5- يرى معظم أفراد العينة أن التعليم المحوسب يوفر على معلم المستقبل وعلى الطالب أيضا الوقت والجهد ويكسر الروتين ويدخل أجواء جديدة من المتعة والتنوع للعملية التربوية. 6- يدرك أغلب أفراد العينة أهمية التعليم المستمر والاطلاع المباشر من المعلم على كافة المستجدات إذا أراد أن يواكب التطور وأن ينجح في أداء رسالته التعليمية في المستقبل. 7- يرى معظم أفراد العينة أن التكنولوجيا مهما تطورت تبقى بحاجة إلى معلم ذي كفاءة عالية لإنجاح عملية التطوير التربوي. وختاما، فلقد انتهت الدراسة ببعض التوصيات والمقترحات لأبحاث مستقبلية تتعلق بجوانب أخرى ذات أهمية بالغة في التعليم المحوسب والتخطيط التربوي بشكل عام. |
|---|
