عناصر مشابهة
أثر التعلم المحوسب الفردي والتعلم المحوسب بالمجموعات في تنمية مهارات التفكير الابداعي لدى تلاميذ الصف السابع في مبحث الجغرافيا في الاردن
| المصدر: | مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة دمشق
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | س 28, ع 4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | سوريا |
| التاريخ الميلادي: | 2012 |
| الصفحات: | 315 - 373 |
| ISSN: | 2789-6390 |
| رقم MD: | 444104 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر التعلم المحوسـب الفـردي والـتعلم المحوسـب بالمجموعات في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى تلاميذ الصف السابع في مبحـث الجغرافيا في الأردن. \ ولتحقيق هدف الدراسة عمل الباحثان على إعداد برمجية تعليميـة محوسـبة لوحـدة مشكلات بيئية من كتاب الجغرافيا / الصف السابع، وفق أسلوبي التعلم. واسـتخدمت الدراسة اختبار تورانس للتفكير الإبداعي وتم تطبيق الاختبار قبـل التجربـة وبعـدها وكشفت نتائج الدراسة عن الآتي: \ 1-\ وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (05.0=α) فـي تنميـة مهـارات التفكير الإبداعي (الطلاقة، المرونة، الأصالة والإبداع الكلي ) تعزى لأسلوب التعلم ولصالح التعلم المحوسب بالمجموعات. \ 2-\ أظهرت نتائج تحليل التباين الثنائي المصاحب وجود فروق ذات دلالـة إحصائية عند مستوى (05. a ≤ 0) في تنمية مهارتي الطلاقة والأصـالة تعزى للجنس (تلميذ/ تلميذة) لصالح مجموعة التلميذات. \ 3-\ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (05.0=α) في تنمية مهـارات التفكير الإبداعي (الطلاقة، المرونة الأصالة والإبداع الكلي) تعزى للجنس . \ 4-\ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (05.0=α) في تنمية مهـارات التفكير الإبداعي الكلي تعزى للتفاعل بين أسلوب التعلم والجنس. \ وقد أوصت الدراسة بإيلاء التعلم المحوسب بالمجموعات عناية واهتماما بالعمل علـى تعميمه في الميدان التربوي. \ |
|---|
